情感是中職數學教學成功的關鍵

摘 要：本文主要談在學生成長過程中，有很多影響因素，除了智力和基礎知識以外，還有情感因素。如學習動機、學習興趣、自我觀念和對數學美的鑒賞等.積極的情感因素有益于認知因素的發展，也是數學教育的目標之一。它在形成人類理性思維和促進個人智力發展的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用。

關鍵詞：情感教育； 中職數學教學； 作用

中圖分類號：G6712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-127-001

現代教育理論認為“態度是人的素質中最核心的”，因此，作為職校數學教師，要在平時的教育教學中積極鼓勵學生運用自己所學過的知識進行開拓性思維，鼓勵學生的猜想、大膽提問、創造。

數學知識的學習，不僅僅讓學生掌握一些數學知識，更是要讓學生具有健全的人格、遠大的抱負和勇于追求真理的精神。那么如何對學生進行情感教育呢？

第一，注意學生主體作用的發揮

建構主義認為，學習是一個積極主動的建構過程，特別是我們現在的學生學習，他們所學的知識往往是人類有史以來最基本、最重要的，通過學習，他們不僅是要學會有關的知識、技能、方法，更為重要的是通過這些有限的知識學習，使他們能夠以這些知識為載體，學會學習、學會思維、學會運用、學會創造。

教師要認識到，學生是學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者、合作者。數學課堂的一切都要圍繞學生的發展展開，必須給學生最多的思考、動手、交流的機會，教師要從一個支配者的權威地位，向數學活動的組織者、引導者、合作者的角色轉換。 要引導學生經歷“做數學”的過程，并在這個過程中與學生進行平等的交流和恰到好處的點撥。學生的學習只有通過自己的操作活動和再現創造性的“做”，才可能是有效的。

第二，注意數學的人文作用

數學在人類文化發展中具有極其重要的位置，對人的發展有著不可替代的作用，在職校數學知識有很多的人文內容，如果我們留心會發現：有時這些人文作用要比數學知識的本身更加重要。因為人在精神上的追求是人生活的一個重要內容，數學發展過程的每一項重大發現都蘊藏著數學家不懈的追求精神，數學家們嚴謹踏實的作風，不畏艱難、不怕犧牲、追求真理、勇于創新的科學精神，都是我們學生學習的重要內容，會給我們的學生極大的啟發和教育。如數學中數的擴展，人們從開初的有限正整數到自然數，到整數，到有理數，到實數及復數，哪一次的突破，不需要極大的勇氣，才可以突破前人的范圍，為了這些突破，有時甚至付出了血的代價。同時，數學的嚴謹、樸實，也是重要的人文精神內容，數學容不得一絲一毫夸張，它的定理、概念的表達往往是用最準確，最簡單的語言來表達；數學中的符號語言，人們把它稱之為世界上最通用的語言，同時數學的推理的嚴密性，能使學生養成有條理的思維，有助于培養學生嚴謹的工作態度，增強學生的社會責任感。因此，作為職校數學教師，要在平時的教學中不僅注意學生基礎知識的傳授、基本技能的訓練，更應注意數學對人文精神的培養作用充分發揮數學的這種作用，為提高學生的素質作出貢獻。

第三，贊美我們的學生

我們知道：情感是一種極富活力的形式，以情動人是思想、工作中心情理交融的催化劑，在每一個人的內心深處，都有著被人贊美的欲望，我們的學生由于年輕，對未來充滿了好奇、希望，他們是一個讓人無法預測的豐富的礦藏，他們更需要人的贊美，當我們贊揚學生時，我們就正在滿足他被尊重的需要，激發他們的潛力。心理學研究表明，表揚是引導學生行為習慣發展最有效的正強化的手段，當學生從自己的學習中體驗到成功而且得到肯定時，就會產生滿足感，增強自信心，從而升華情感，將此轉化為學習的動力，形成可喜的良性循環。因此，教師的鼓勵、表揚，能使他們體驗到成功的快感，這種快感更能升華為渴望繼續學習的情感，促進他們更加深入地學習數學，最終形成行為習慣。

第四，培養學生的數學學習興趣

興趣是由于獲得相應知識或參與了這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。興趣是求知的先導。學生的活動受興趣支配，只要他們感興趣的就會積極主動、心情愉快地學習掌握。因此我們要把激發和培養學生學習數學的興趣貫穿于教學始終，不斷增強學生的學習興趣，提高學習的主動性，全面提高數學教學質量。因此，教師要采用靈活多樣的教法啟發誘導，充分調動學生的積極性，讓他們主動參與學習和問題思考與探討。教師還可以使學生從一件件數學家的軼事趣聞中獲得榜樣的力量，從一道道數學趣題中感受到數學是有血有肉、洋溢著生命氣息的一門學科，并從社會和文化的角度理解數學、感受數學，形成持久的數學認知內驅力。數學教師要幫助學生堅定學好數學的信心，努力調動學生學習數學的積極性，激發學生對數學的興趣，使學生主動學習數學。

要注意讓學生在學習數學的過程中獲得愉悅的感覺，教師要注意創造數學學習的情境，使學生樂于學習數學，教師還要站在學生的角度，去思考教學數學，注意揭示思維的過程，注意數學問題的探索等，讓數學接近學生，也讓學生接近數學，努力讓學生消除對數學的恐懼，增強對數學的感情，從而讓學生喜愛數學。教師還要注意讓學生在數學過程中提出問題。問題是學習的心臟，學生只有自己提出問題，并自己解決問題，才會使思維更加活躍，思維的火花才會不斷出現，學生才會有效處理自己大腦中已有信息，并把它們聯通，形成知識網絡，從而不僅讓學生在解決問題中體現成功的快樂，更讓學生在探索中形成積極主動的探素精神。

在現在開放的教育環境中，作為一線的教師，我們必須明確：教師不可能也不再是學生獲取知識的唯一源泉，而且會常常無計可施，數學教學不再是教師單純的付出，而是教師創造性生活的一部分，數學學習活動的過程是師生雙方實現自己生命價值和自身發展的舞臺，教師和學生相互作用、相互激發生命的熱情，相互為對方的發展鋪路架橋。學生在教師用心血和智慧創設的環境中，展現和發展他們的才智和潛能，教師不斷為學生新的探索和成功所感染，不斷超越自己進一步前進，為自己和學生找到新的目標，教師要積極投身到教育教學改革實踐中，不斷學習新的理論知識，在實踐中不斷思考我們的教育教學問題，改進我們的數學教育，為教育的發展貢獻出我們的一份力量。