小學數學課堂教學中如何培養學生的創新能力

創新是人類社會發展與進步的永恒主題，小學數學是一門基礎學科，蘊含著豐富的創新內涵。國家新課程標準提出了“培養學生的創新意識和實踐能力”的要求，針對數學學科的特點，變機械學習為愉快接受，變被動接受為主動探求知識，使數學課變得生動有趣充滿生機，這是提高數學教學效率的關鍵。“孩子的大腦不是被填充的容器，而是一把需要點燃的火把”，只有設法去點燃她，充分發揮學生學習的主動性、積極性、自覺性、能動性和創造性，才能使她釋放出無法估量的巨能。在實施素質教育的今天，在數學教學中如何培養學生的創新能力，這是數學學科的一個與時俱進的主題。下面我結合多年的教學實踐談談體會：

一、通過激發興趣培養學生的創新能力

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。

1.利用“學生渴求探索他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。 2.利用數學中圖形的美，培養學生熱愛數學、探索數學奧秘的興趣。

3.利用數學中的典故、數學家的童年趣事等激發學生的創新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事。法國生理學家、諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經說過：“創造力是沒法教的，所謂的創造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發表他們想法的機會，如此才能發展他們富于創造力的才能。”

二、通過自主探索，培養學生的創新能力

所謂自主探索，就是讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由、開放地去發現，去再創造有關數學知識的過程，學生是以原有知識經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解、整理，由此構建新知識體系。探索目的，不僅在于獲得數學知識，更在于讓學生在探索過程中學習科學探索方法，從而增強自主意識、培養學生探索精神與創新能力。例如，在教學《整百、整千數加、減法》（口算）一課中，在講解“400+300”口算方法時，讓學生回憶以前學過的“4+3”與“40+30”的口算方法，在利用已學知識的基礎上想出“400+300

”的口算方法。“想”的過程就是自主探索的過程，此過程不僅加強了新舊知識間的聯系，

還培養了學生的創新能力。

三、通過動手操作，培養學生的創新能力

如教學“毫米的認識”一課時，在認識毫米之前，學生已經掌握了米、分米、厘米等長度單位。我創設了這樣的情境：讓學生用學過的長度單位去量周圍的一些物體的長度。孩子們拿出尺來量了，有的量課桌的長度，有的量書本的長度，有的量橡皮的長度。在測量中他們感到某些物體的長度用厘米做單位就不夠用了。當量到橡皮厚度時，發現連1厘米都不到。學生提出：“老師，量橡皮用厘米做單位還不夠精確，要用更小的單位。”用什么單位好呢？

“毫米”在學生的動手操作中已經呼之欲出了，同時使學生創新能力得到了鍛煉！

又如在教學圓錐的體積時，老師首先提出問題：圓錐的體積與圓柱的體積有無關系？有什么關系？學生經過思考，對比實物體積的大小，都說有關系，有的說圓錐的體積是圓柱的一半，有的說是三分之一，有的說是四分之一……然后老師讓學生用細砂自己去量，量的結果是：等底等高的圓錐體積是圓柱體積的三分之一。這樣，學生的主動性和創造性得到了有效發揮，從而就會把創新意識應用到實踐中。

四、通過與生活接軌，培養學生的創新能力

課堂是學生學習數學的主要陣地，學生在實踐活動中，不僅能培養創新能力，而且能形成初步解決問題的能力。例如，在學習“用筆算加減法解答元角分”時，我先把學生分組，然后在教室里開了幾個小型“百貨店”，讓學生從家中帶來了牙膏、香皂、鹽、洗衣粉、文具等等，并了解了這些物品的價格。我又兌換了各種面值的錢幣，發給學生，讓一部分扮作售貨員，另一部分扮作顧客去買東西，要求每人調查至少三種商品的價格，然后任購兩種商品算出自己應付的錢數和找回的錢數，最后每組同學在教室里做匯報。這樣在“買”與“賣”的過程中，學生通過付錢不僅加深了對錢的認識，而且學會了元角分的計算。

五、通過培養學生質疑的習慣培養學生的創新能力

人民教育家陶行知說：“發明千千萬，起點一個問。”質疑提問是創新的開始，而好奇、質疑正是兒童的天性。例如，教學“乘法估算”時，例題21×49可以看作20×50進行估算，一位學生質疑提問：“49看作50后，21×50也可以口算，為什么一定要兩個數都看作整十數呢？”問題的提出，引起學生爭論，最后在質疑提問中得出了估算根據需要只要方法合理、方便都行。課堂中讓學生質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成了質疑、敢問的習慣，學生創新意識的萌芽得到了保護，并逐步培養了敢問、善問的思維品質。

以上幾點并不是孤立而行的，而是相輔相成、缺一不可。在開放式教學前提下，小學數學課堂應是學生勇于探索，積極進取的天地。在教學過程中，教師應留給學生一定的空間，讓他們主動參與探索、主動創新，最終使他們成為知識的挑戰者與主宰者。