高中政治教學如何激發學生興趣

【摘要】如果教師忽視了學生學習積極性的激發和調動，思想政治課教學必將失去吸引力，就會失去來自主體的最有力的動力。因此，思想政治課教學應特別重視對學生學習積極性的激發和培養，努力增加吸引力。

【關鍵詞】高中政治 激發 學習興趣 方法

一、讓課堂多一點笑聲

思想政治課教學中，政治教師要運用富有感染力的語言去撥動學生的心弦，讓他們的心靈受到震撼而產生共鳴。一個具有幽默感的教師往往會受到學生歡迎，會在學生的記憶中留下深刻的印象。幽默本身就是一種藝術，是美感的外在表現，也是道德感的自然流露，教師人格的示范。一個幽默絕妙的語言，一個幽默夸張的動作，一個幽默豐富的表情，會對你的教學產生意想不到的效果。在教學中適當介入幽默的成分對于活躍課堂氣氛，協調師生關系，對于學生提高記憶力和增強學習政治興趣具有一定的作用。教師的幽默能使學生受到耳濡目染的熏陶與感染，使學生形成幽默品質，養成樂觀豁達的氣度和積極的進取精神，可以鼓舞學生勇氣，調動學生學習的興趣和積極性。教師通過幽默的語言、表情、動作，拓寬了自己的思維寬度，以自身的“范例”倡導平等、民主的師生關系，縮短了師生的心理距離。政治教師要改變過去那種板起臉孔說話，語言呆板枯燥的陋習，充分發揮幽默語言的作用，提高駕馭課堂的能力。和藹、微笑、幽默的教師能營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學生的精神獲得自由，在高峰體驗中綻放絢麗的智慧花朵，教學變得輕松有效，從而激發學生的學習熱情和興趣。

二、讓學生感受到一點“生活味”

高中思想政治課理論性較強、較抽象，學生的生活經驗是課程的重要組成部分，同時，也是課程生成和發展的基礎。學生受知識結構和社會閱歷的限制，認識事物比較感性。因此學生的生活經歷成了教育的起點，學生的生活成了教育的背景，學生的生活本身和學生的經驗是我們實施教育的基礎，同時也是激發學生興趣的“原動力”。只有化抽象的理論為樸素的生活知識，才能使他們喜聞樂見。思想政治課教學要面向學生生活，在教學中要根據學生的認知水平、生活經歷的實際情況，走進自然，走進社會，走進學生生活，圍繞學生在生活中存在的問題，開發和利用生活中的課程資源，設計富有情趣和意義的教學活動。在課程內容中引入生活案例，用形象直觀的手段實施教學，引導和幫助學生獲得對生活、對世界、對人生的反思與感受，開拓學生豐富而獨特的精神世界，使學生切實體驗到身邊有思想政治，用思想政治的有關內容來解決生活中的實際問題，從而喚醒學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用。要有“生活味”，還要聯系時事熱點進行教學。思想政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科，脫離時事的課堂，必然導致缺乏生氣。中學生盡管對枯燥的政治理論不太感興趣，但對風云變幻的國內外重大事件情有獨鐘，我們要將這些重大事件與政治課的教學有機地結合起來，增強教學的吸引力。

三、巧設疑問激發學生興趣

“疑”是激發思維的起點，“疑”是激發思維的動力。有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生處于一種“心憤憤、口徘排”的狀態，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，及時給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。實踐證明，疑點、問題是思維的啟發劑，它能使學生的求知由潛伏狀態轉入活躍狀態。而在思想政治課“沃土”中生長出來的諸多疑點，又具有豐實的“營養成分”，是對學生進行正確世界觀、人生觀教育的重要載體。

四、組織學生開展知識競賽活動，以激發學習興趣。

在課堂教學中形式可不拘一格，教師可組織知識競賽活動讓學生通過查閱報刊、圖書、上網等方式學會查閱一定的事例、數據、圖文資料，學會分析說明實際問題，學會積累知識和拓展能力。如在《經濟生活》第六課第二框題《股票、債券和保險》的教學中可組織學生在搜集有關股票、債券和保險等資料的基礎上開展知識競賽活動，不但可增長學生對股票、債券、保險等金融知識的理解，而且培養了他們參與學習的能力，使學生在學習活動主體的角色體驗中激發了濃厚的學習興趣和高昂的活動熱情，不僅學會了學習，而且學會了合作，不僅學會了知識，而且學會了創造。

五、分析歷史事件和國際政治形勢等時政專題，展開同學生的交流與溝通

根據高中學生思維活躍、求知欲強的心理特點，而且隨著知識結構的擴展、認識能力和分析判斷能力的增強，他們不但學習書本知識，而且關心國家大事和國際政治形勢。由此教師在教學過程中應適當地結合教材內容分析歷史事件和國際形勢引導學生理解知識，以激發學習興趣。

六、營造和諧課堂氛圍，以激發學習興趣

情感對個體的認知過程具有組織和瓦解的作用，它能直接作用于學生的課堂行為，并微妙的影響和改變學習質量。要引導學生自主學習，動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素起著關鍵作用。只有把智力因素和非智力因素結合起來，學生自主學習才能達到理想的效果。在傳統的教學中，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受著教師的一切灌輸，師生之間是不平等的，學生對老師產生敬畏感，學生的心理和行為表現為被動服從。這樣就使學生不敢自由發表見解，影響了正常發展。 而新課堂要求教師與學生共同處于課堂的雙向互動的流變狀態之中，師生是平等的。陶行知先生曾告誡教師\"在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生\"。我們要倡導和實踐\"尊重的教育\"這一教育理念，師生之間互相尊重，以誠相待，彼此交流情感，彼此感染，把教學變成平等的交往與對話，讓對話彌漫、充盈于師生之間，充滿于師生共度的生命歷程中。課堂充滿著平等、和諧與溫馨，師生之間充滿激情。促進師生情感交融。 通過\"生活化、活動性、自主化、情感化\"的課堂教學，喚醒了學生沉睡的潛能，激活了學生封存的記憶，開啟了學生幽閉的心智，放飛了學生囚禁的情感。教師的教學方式轉變了，教師的手腳放開了，師生之間、學生之間交流合作的機會增多了，學生的天地更廣了，獲取知識的途徑變多了，動手實踐的機會增加了，政治課堂成了師生共同發展的嶄新的課堂。

【參考文獻】

[1]黃魁.如何激發學生學習高中思想政治課的興趣[J].成才之路，2011（19）

[2]馬靖雯.淺論如何激發學生學習政治課的興趣[J].新課程學習，2013（11）