如何培養學生學習高中物理的能力

【摘要】培養學生學習高中物理的能力是提高學生物理成績的重要方法。本文結合中學物理教學實際，通過具體例子探討如何培養學生學習高中物理的能力。從“培養學生的學習興趣”，“培養學生的質疑能力”，“培養學生物理學習的思維能力”，“培養學生自主學習的能力” 四個方面，闡述了如何在中學物理教學中培養和提高學生學習物理的能力，從而使學生的學習成績有大的進步。

【關鍵詞】物理教學 學習能力培養

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。要想讓學生學習成績提升，必然離不開培養學生學習物理的能力。因此要想使學生學好物理，必須是學生有興趣學，有能力學。

一、激發興趣是培養能力的前提

興趣是推動求知的一種內在力量，可以產生強大的學習動力。有了學習物理的興趣，就會自覺地去提高學習物理的能力。因此提高教學質量的關鍵在于激發學生的學習興趣。偉大的教育學家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。怎樣才能做到激勵、喚醒、鼓舞，很重要一點就是要激發學習的興趣。愛因斯坦說：“過興趣是最好的老師”。在日常教學中我們可以從以下幾個方面入手：1、導入新課是課堂教學首要環節，精心設計的導入，猶如戲劇的“序幕”，可以在學習新課一開始就引起學生的注意，激發學習的興趣，形成一個良好的學習氣氛。所謂“良好的開端是成功的一半”，如果導入新課時就能抓住學生的注意力，那整個教學過程就有了一個好的開端。在導入新課即將完成時，除了激發學生學習的興趣外，另一個任務是讓全體學生了解本節課的學習目的，這樣的課堂才能樂而不散。2、以前的非生命化課堂教學以學生盡可能多地掌握知識為終極目的。情感、態度與價值觀等培養目標形同虛設，試想：自我感覺皆已喪失，那么，對他人、對社會的關愛又從何談起？這樣的教學談何價值？因此，當今的生命化課堂教學追求人格心靈的完整、個性的發展和情感與興趣的滿足。通過課堂互動，師生雙方達到共識、共享、共進的境界。正因為如此，精心創設課堂情境，激發學生的學習興趣更顯得尤其重要，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事。3、隨著社會信息量日益增大，教學手段日趨現代化，陳舊的教學觀念和教學形式已不能適應現代化教育的要求。多媒體技術的發展、運用和推廣，為中學物理教學手段的現代化和變革提供了前所末有的機遇。多媒體計算機使圖、文、聲、像集于一體，使教學內容形象生動，富有感染力，充分地激發了學生的學習興趣。

二、培養學生在物理學習中的質疑能力

學生提問題是一個求知的過程，會不會提問題體現了學生求知的能力。從教學的各個環節，從課內到課外，學生都可以提出問題。但是，我們常常發現，有的學生很會提問題，而有的學生什么問題也提不出，或者提的問題總是“沒水平”。學生的學習水平是與平時是否會提出問題、提高質量的問題密切相關的?？梢姡绾闻囵B學生提問題的能力，在物理教學中應特別重視。我們可以從以下幾個方面來培養學生：1、鼓勵學生大膽提問題不管是課內還是在課外，只要有對物理現象或作業練習中有問題，都應該鼓勵學生大膽提出來。2、培養學生從生活現象中提出問題，生活中的物理問題是無時不有，無處不在的。有時，一個很平常的現象包涵了深奧的物理規律。例如，牛頓是在觀察蘋果落地這一現象后，對這一問題進行思考后發現萬有引力定律的。他對萬有引力定律的發現，就是因為他對身邊一個極為普通的現象觀察后，用一分為二的觀點思考這個現象，提出問題，進而是解決問題的。3、培養學生從實驗現象中提出問題。在分組實驗或者演示實驗中，不管是“驗證”實驗還是“探索”實驗，都有許多現象可以讓學生從中提出問題，一些看似不重要的實驗現象，里面很可能蘊藏著深遠的物理內涵，我們要引導學生從這里面提出創造性的問題。

三、培養學生物理學習的思維能力

思維是人類大腦的一種高級而復雜的活動，是對外界事物的反映和信息加工。無論是物理概念、定律的發現還是物理理論的創立和突破，都離不開思維能力。本文就中學物理教學如何培養學生思維能力談幾點粗淺看法：1、從實際出發，積極培養學生的創造性思維能力。創造性思維是思維科學的核心，是人類揭示事物的內在本質和發展規律的最有價值的思維方式。創造者在強烈的創新意識驅使下，將大腦中已有的感性或理性知識，按科學的思維邏輯，借助于想象、聯想和靈感，以漸近性或突破性飛躍的形式，進行重新組合，形成有價值的新觀點、理論和方法。在物理教學過程中，從學生的實際出發，正確估計學生的智力發展水平和已有的知識水平，設計形式多樣、難度適宜的問題。讓學生自己動手進行調查研究，查閱資料，打破常規積極尋找解決問題的新思路和新方法，逐步培養學生分析問題、解決問題的能力和不斷創新的精神。利用發生在身邊的物理現象和生活中的實際問題，鼓勵學生積極進行研究和討論，深入細致的觀察和分析事物的特征和變化規律，綜合各種信息，展開豐富的聯想和想象，從而揭示事物的本質和規律，探索解決問題的方法。深入挖掘教材內容，向學生展示物理概念、規律的發現過程，分析科學發現和科技發明的思路。通過讓學生模擬一個科學家對某一問題的認識過程、科學實驗的過程及得出結論的過程，逐步培養學生的創造性思維和創新意識。2、注重習題課教學，培養學生的逆向思維和發散思維能力。逆向思維是指改變一般的思維程序，從相反方向展開思路，分析問題，得出結論。在物理教學中，有些問題按通常思維方法去思考，往往既復雜又麻煩，甚至難以求解。若采用逆向思維方法，問題會意外簡單，迎刃而解。發散思維又稱擴散思維，輻射思維或求異思維。它是一種求異式、展開式思維。思維從一點出發，沿著不同的方向展開，通過對已有信息的窮舉與演繹，以求得新的信息和突破。發散思維具有變通性、流暢性和獨創性等品質。在習題課教學中，注意選取一些靈活性、變通性較大的物理問題，多方面、多角度尋求問題的解決，特別應注重一題多解，引導學生分析事物的同異關系、縱橫關系、因果關系、演變關系及對立關系，溝通各種事物間的相互聯系，提高發散思維能力。

總之，素質教育不僅要重視傳授知識，更要重視學習方法，尤其要重視學生學習能力的培養，只有這樣才是抓住了素質教育的核心，現代基礎教育才有蓬勃的生機，才能真正提高質量，培養出大批高素質有競爭力的優秀后備人才。