新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究

【摘 要】隨著新課程改革的腳步越來(lái)越快，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在整體上取得了一定的進(jìn)步和成果，但在具體的實(shí)踐中仍存在很多不足，很多學(xué)生仍舊處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這就要求學(xué)校和教師要不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而做到增效減負(fù)。本文主要對(duì)新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略進(jìn)行了研究，以期能為我國(guó)的教育體制改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 小學(xué)語(yǔ)文課堂 增效減負(fù) 策略研究

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0122-01

小學(xué)教育中，小學(xué)生作為教育的主體，在教育過(guò)程中要依據(jù)其好奇心強(qiáng)、可塑性強(qiáng)的特征進(jìn)行課堂教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文本身是一門讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)母語(yǔ)的課程，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生家長(zhǎng)和教師更多地注重學(xué)生的得分而不是技能的提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的題海和課后訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，喪失學(xué)習(xí)興趣，因此，小學(xué)課堂教學(xué)增效減負(fù)迫在眉睫。

一 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂形式單調(diào)

當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，課堂形式十分單調(diào)，無(wú)法引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)到負(fù)擔(dān)過(guò)重。小學(xué)生正處于充滿好奇心的年紀(jì)，單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍不能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更無(wú)法全面有效地吸收知識(shí)。

2.過(guò)于注重新課標(biāo)的要求

現(xiàn)今有很多教師在教學(xué)過(guò)程中，往往只遵照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生制定的目標(biāo)過(guò)高或過(guò)偏，重視知識(shí)、輕視能力培養(yǎng)。注重讀寫(xiě)能力，忽略實(shí)際應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)方式給學(xué)生在課堂中增添了很多的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生僅僅是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正地領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，無(wú)法將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

3.考試模式和升學(xué)壓力的影響

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的教育工作受到升學(xué)壓力和考試模式的影響，升學(xué)率成為評(píng)價(jià)學(xué)校優(yōu)秀程度的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)是人生教育過(guò)程的起步階段，很多家長(zhǎng)極其注重名校和名師效應(yīng)，極力為孩子選擇升學(xué)率高的學(xué)校。但這些學(xué)校往往過(guò)于注重分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，在課堂和課后給學(xué)生布置大量的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生帶來(lái)了過(guò)于繁重的學(xué)習(xí)壓力。

二 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中增效減負(fù)的意義

1.將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體

通過(guò)課堂教學(xué)的增效減負(fù)，能將傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)、共同進(jìn)步，真正做到將學(xué)生放在教學(xué)主體的地位上，教師由傳統(tǒng)的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，帶動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生處于輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的主體地位得到肯定，探究精神得到充分體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的增效減負(fù)。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自主學(xué)習(xí)觀念

課堂的增效減負(fù)可讓教師更好地利用課堂有限的四十分鐘，并在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，在小學(xué)階段幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著積極的意義。

三 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行增效減負(fù)的策略

1.合理定位教學(xué)目標(biāo)

新課改的核心內(nèi)容在于對(duì)教學(xué)目標(biāo)和課程價(jià)值的改變，需要通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效的教學(xué)準(zhǔn)備和有效的教學(xué)手段對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，做到課堂教學(xué)中清晰表達(dá)、靈活運(yùn)用、激發(fā)學(xué)生興趣、管理課堂手段有效等。對(duì)于新課標(biāo)要求的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行安排，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)合理利用課時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.豐富課堂形式

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格特征，對(duì)一切新鮮事物充滿好奇心，因此在課堂教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)形式，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)形式的單調(diào)和枯燥對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以采用課本劇的方式來(lái)進(jìn)行講解，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行角色劃分，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中加深對(duì)角色的理解，從而更好地明確課文內(nèi)容，也讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中理解知識(shí)。

3.建立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式

增效減負(fù)的最終目的是為學(xué)生建立一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。語(yǔ)文是一門對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力要求非常高的科目，在教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)教師提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，轉(zhuǎn)變課堂的角色，對(duì)知識(shí)吸收水平的提高有重要的作用。

四 結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程改革腳步的加快，對(duì)課堂教學(xué)水平的要求也越來(lái)越高，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)構(gòu)建以素質(zhì)教育為目標(biāo)的教學(xué)形式，通過(guò)增效減負(fù)的方式，讓課堂教育創(chuàng)造更多的價(jià)值，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，這才是教學(xué)最終要達(dá)到的目標(biāo)，增效減負(fù)作為一種有效的能提高教學(xué)水平的手段，應(yīng)當(dāng)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕