如何在新課程改革中揚起數學之帆

【摘 要】筆者身處教育第一線，對當前教育的發展頗有感觸，整個教壇為課程改革著實熱鬧非凡，許多教師要想真正走進新課程理念不是一朝一夕、一蹴而就的事。作為一名教育工作者，深深感受到了其中的意義、分量與難度。本文就如何在新課程改革中提高數學課堂教學效果，談談本人的點滴看法。

【關鍵詞】新課程改革 小學 數學教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0139-01

隨著新課程的實施，“應試教育”逐步被“素質教育”所取代，多年來由于受到“應試教育”的影響而形成的教育模式顯然無法適應當前的教育需要，可想而知，許多高分學生進入中學階段突然名落孫山，這就說明了小學教育所存在的弊端。因此，小學教師如何適應新課程理念，優化滯后的教學方法已成為當前教學工作者們亟須解決的問題。在新課程理念的指導下，筆者認為，可從以下幾個方面去尋求對策。

一 教學目標的實效性

課堂教學目標的擬定是課堂教學成功的關鍵所在，它將直接影響到課堂的教學效果，因此，教師在任課之前必須重視課程目標的擬定，數學課程標準的理念是“以人為本”，這就決定著數學教學應該適應學生的發展，課程教學的目標就要更多地側重學習者的主動求知和參與實踐，并要關注學習者的情感態度在學習中的作用，在小學數學課程教學中，教學目標的制定應充分考慮學生學習的積極性和接受的可能性；應要針對實際的教學內容確定相應的教學目標，目標的確定還要因人因地而異，更要注重三維目標的整合，如“分數的性質”可制定如下目標：（1）知識目標：從學生已有的學習經驗和實際的生活出發，通過動手操作、觀察等方法理解和掌握分數的性質，并掌握分數的性質與商不變的性質的實際聯系，從而運用到實際的數學問題中，并解決相應的數學問題。（2）能力與情感方面：在合作交流的學習過程中，培養學生的合作能力、動手動腦能力，養成多重的學習方法和良好的學習興趣。

只有根據學生的實際情況擬定相應的教學目標，才能使學生在知識、能力、情感態度與價值觀三個方面得到協調發展，使整堂數學課堂收到良好的效果。

二 教學方法的靈活多樣性

教學方法是教師在教學過程中為了完成教學任務所采用的工作方法，由于教育的對象不同，教學內容的難易程度不一，所以教師應靈活地選用適當的教學方法，而教學中常用的教學方法有：講解法、談話法、練習法、直觀輔導和直觀演示法、實驗操作法、分組教學法等。教師在選擇教學方法的時候，應要考慮到教學的實際內容，如在執教“同分母分數相加減”這一章節時，筆者采用分組自學教學法，通過學生自由學習，然后教師總結引導，但教師首先要學會引導學生如何去自學，教師要了解學生應該掌握什么？需要解決什么問題？當然做到這些不是一朝一夕的事，還需要教師的大膽嘗試和逐步引導；如我在執教“幾何圖形”時，多次采用實驗操作，讓學生通過親身體驗去領會公式；如我在執教“行程問題”時，多次考慮到情境教學，抽出學生做示范，從而使學生領會相向、同向、相遇等關鍵詞語，這樣一來，學生解決數學問題就容易多了。

但教師在選用教學方法的時候，教師要考慮到學生的生活體驗和知識的難易程度，一堂數學課不只是單一的教學方法就能完成的。

三 注重課外活動的輔助作用

數學課外活動是在課堂教學之外，由教師組織、學生自愿參與的活動，許多人有統一的看法，高分低能的學生還是不少，這證明了教師在教學活動中側重于分數的高低，卻忽略了實踐的環節，其實有益的課外活動對學生的學習成績起著巨大的輔助作用，如我在教學“物體的表面積與體積”時，學生先自由分組，要求學生在規定的時間內計算出粉刷教室墻面的面積；量一量學校操場的面積或周長。這樣的活動既培養了學生的集體榮譽感，又增強了學生的實際操作能力。還可以組織同年級組的學生參加數學搶答賽、數學知識競賽等。當然，活動的安排一定要注意安全性和意義所在。

四 作業布置要注重學科之間的整合

我做過一次對20名教師的談話調查可知，有12名數學教師布置的作業離不開課本，而且數量較多，有5名教師布置的作業是安排學生背概念，有3名教師提倡不布置作業。可想而知，每次談到素質教育，對學生減負的問題難道真的實施了嗎？我想只有一線的教師最清楚。其實大家都清楚培養學生的不是結果，更重要的是過程，教師只有給予學生正確的方法，才會對學生終身受益，因此教師在布置數學作業時，應從預習和復習兩方面著手，如學生對自己的失敗寫一封求救信，或是自己寫一次心得同樣是一次數學作業，教師要多培養學生如何預習、及時復習的習慣和方法。

總之，教學是一項綜合性的創新活動，教學活動的效果很大程度取決于教師，因為教師是整個教學過程的主導，所以教師在教學中要注重以學生的發展性為主，只有教師大膽地嘗試和不斷總結，我相信每位教師都會在茫茫的教學生涯中找到屬于自己的彼岸。

參考文獻

[1]湯書翔.小學教育學（小學教師資格培訓用書）[M].武漢：華中科技大學出版社，2001

[2]胡志海、徐俊華.小學生心理學[M].合肥：合肥工業大學出版社，2011

〔責任編輯：高照〕