幼兒園美術活動中的教師角色

【摘 要】美術活動是幼兒培養審美意識的重要途徑，在幼兒園美術活動中，教師的角色至關重要。同時，在幼兒園美術活動中，教師的角色也是多樣的，教師要想扮演好每一種角色，使幼兒在每種角色的監護下成長，就必須對這些角色有深刻的認識。本文對幼兒園美術活動中教師的角色進行了分析，希望能夠促使幼兒園教師在美術活動中扮演好自身的角色，促進學生的健康成長。

【關鍵詞】幼兒園美術活動 教師角色 幼兒

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0167-01

幼兒園美術活動內涵豐富，包括了繪畫、剪紙、美術作品欣賞等，這些豐富的活動促使了幼兒對于美的認識，培養了幼兒的美德和情操。在指導幼兒進行美術活動時，幼兒園美術教師扮演了非常重要的多重角色，本文對幼兒園教師的角色進行分析，并指出每種角色背后的內涵、扮演要點等，以期能夠促使幼兒園美術活動達到應有的效果。

一 教師是幼兒美術活動的引導者

引導者是美術教師在幼兒美術活動中扮演的第一個角色，這個角色的設立是基于幼兒自身認知以及自身生理發展的限制而產生的對于美術活動的理解缺乏之上的。教師對于幼兒的美術活動進行引導，包括對幼兒創新思維的引導以及對幼兒情感表達的引導。我們運用美術活動對幼兒進行培養，就是要培養幼兒的創新能力以及情感表達能力，讓幼兒對自己觀察到的世界進行創造性的“描述”，對自己的感情進行表達，從而實現幼兒能力的全面發展。

1.教師在幼兒美術活動中的創新思維引導

幼兒由于自身認知能力的限制，美術教師應該給予正確的引導，只有這樣，幼兒才能夠不被成人的思維模式所禁錮，才能夠發揮出創新能力。在美術活動中，教師應對幼兒表現出來的創造力進行認真分析，并適時鼓勵，引導其向科學合理的方向發展。

2.教師在幼兒美術活動中的情感表達引導

美術活動是用來表達感情的，幼兒的美術活動也是如此，教師在幼兒的美術活動中應引導其運用合理的手段正確地表達自己的感情。人類的很多認識和感覺是共同的，所以才出現了在感情表達上的一些共識。幼兒教師引導幼兒進行美術表達，就是要讓幼兒學會一些美術表達規則，從而能夠正確合理地表達自己的感情。

二 教師是幼兒美術活動的支持者

教師對于幼兒美術活動的支持表現在很多方面，主要表現為對幼兒美術活動的心理支持和材料支持。

1.教師對幼兒美術心理的支持

很多幼兒是在幼兒園美術活動中第一次接觸到美術的，所以需要教師對幼兒的美術心理進行支持，促使幼兒能夠克服膽怯，以極大的興趣和熱情積極地參與到美術活動之中。在幼兒的美術活動中對幼兒進行支持，首先需要使幼兒掌握一定的繪畫技能，教會幼兒簡單的繪畫知識，這樣幼兒就能夠在繪畫過程中做到有物可畫。其次要對幼兒進行充分鼓勵，使得其能夠克服膽怯心理。幼兒在剛開始接觸美術活動時總會擔心畫不好，教師應該對幼兒進行充分鼓勵，鼓勵其大膽作畫，只要表達出自己想表達的意思即可，不用擔心畫的好與壞。最后，對于幼兒的畫作進行充分鼓勵。我們需要對幼兒進行充分鼓勵，從而引起其對美術活動的熱愛，激發起對美術活動的興趣，在美術活動中能夠自得其樂。

2.教師對幼兒美術材料的支持

這是基于教師在美術活動中應該給予幼兒良好的環境和必需的材料支持下提出的。首先，教師應該保證幼兒美術活動場地的明亮，光線充足能夠促使幼兒美術活動的正常進行。其次，教師應該保證幼兒美術活動場地的安靜，在安靜的場地中幼兒的注意力才能夠做到相對集中，不被打擾。最后，教師應該保證繪畫材料的充足，短缺的材料必然不可能促進幼兒美術活動的發展。

三 教師是幼兒美術活動的合作者

合作者這一角色在幼兒的美術活動中至關重要，它意味著教師在美術活動中跟幼兒保持平等關系，兩者之間相互學習，共同進步。教師在幼兒美術活動中的合作者角色表現為教師與幼兒相互合作完成美術活動。美術活動不再是幼兒或者教師單方面的行為，而是在教師的指導與參與中來完成的，在合作中，幼兒能夠充分學習到合作精神，能夠積極地向“隊友”學習。

教師在幼兒美術活動中的合作者角色還表現為教師能夠尊重幼兒的想象力和美術能力，能夠積極促成幼兒繪畫目標的實現，而非是對幼兒的想象力和美術能力進行簡單粗暴的否定，打擊幼兒的自信心。

四 結束語

綜上所述，教師在幼兒的繪畫活動中扮演著引導者、支持者與合作者的角色，這些角色的良好扮演能夠促使教師與幼兒之間的順利溝通，能夠促使教師的美術教學實現目的，能夠促使幼兒想象力和創造力的發揮，能夠促使幼兒人格的發展。所以，幼兒教師在幼兒的美術教學活動中，一定要扮演好這些角色，促使幼兒的審美能力不斷提升。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕