CDIO高等工程教育模式下構(gòu)建高校公共體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

【摘 要】作為大學(xué)課程的重要組成部分，公共體育課程不僅關(guān)系大學(xué)生的身體素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于身心健康的全面發(fā)展也具有重要的影響。對(duì)高校公共體育課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)，一方面，有助于教師掌握對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，另一方面，也可以通過(guò)提高教學(xué)效率促使高校學(xué)生得以健康成長(zhǎng)。因此，本文對(duì)CDIO高等工程教育模式下，高校公共體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行了具體分析。

【關(guān)鍵詞】CDIO高等教育模式 高效公共體育課程 質(zhì)量評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）27-0090-01

一 構(gòu)建高校公共體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體思路

1.以校本課程理論為研究基礎(chǔ)

美國(guó)高校課程理論專家GoodLad將課程分為五個(gè)層次，分別為觀念層次課程、社會(huì)層次課程、學(xué)校層次課程、教學(xué)層次課程與體驗(yàn)層次課程，對(duì)應(yīng)到高校公共體育課程中則表現(xiàn)在如下方面。一方面，隨著人們對(duì)體育課程認(rèn)識(shí)的不斷深化，“健康第一”的思想已經(jīng)廣泛深入到中國(guó)高校體育教材的建設(shè)之中，這便是高校公共體育課程的觀念層次與社會(huì)層次。而各類學(xué)校依據(jù)課堂教學(xué)與體育課程標(biāo)準(zhǔn)所開設(shè)的體育課程則屬于學(xué)校層次的課程范疇。另一方面，體育教師在課堂教學(xué)中實(shí)施的與學(xué)生體驗(yàn)到的體育課程則分別為教學(xué)層次與體驗(yàn)層次的體育課程。因此，以校本課程理論為研究基礎(chǔ)，開展對(duì)不同層次的高校體育課程研究工作，可以為課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)提供可靠的教學(xué)信息。

2.以課程效果為評(píng)價(jià)重點(diǎn)

由于高校體育課程的評(píng)價(jià)主要分為課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)、課程效果的評(píng)價(jià)和課程建設(shè)的評(píng)價(jià)三方面。而基于目前中國(guó)特有的人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的公共體育課程評(píng)價(jià)體系，高校公共體育課程則更應(yīng)該將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生所反映的課程效果的評(píng)價(jià)上，進(jìn)而深入強(qiáng)調(diào)人才對(duì)社會(huì)發(fā)展的效果和作用。

二 高校公共體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法及評(píng)價(jià)方案

1.評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法

本文采用特爾菲法進(jìn)行高校公共體育課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的建立和修正。通過(guò)綜合高校體育學(xué)科的特點(diǎn)與課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體思路，應(yīng)用三級(jí)結(jié)構(gòu)式，對(duì)課程評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)（課程設(shè)施、課程條件、課程效果）進(jìn)行初步制定，并利用二級(jí)指標(biāo)對(duì)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)評(píng)，最后利用三級(jí)指標(biāo)對(duì)課程質(zhì)量的各項(xiàng)評(píng)估要素進(jìn)行具體評(píng)估。評(píng)價(jià)體系的具體構(gòu)建方法為：將各級(jí)指標(biāo)按照“不重要、一般、較重要、重要”的等級(jí)進(jìn)行劃分，并分別賦予其具體數(shù)值（8、6、4、2），然后請(qǐng)專家根據(jù)指標(biāo)的重要程度對(duì)其進(jìn)行打分。首先，根據(jù)專家對(duì)相關(guān)指標(biāo)評(píng)價(jià)的平均分值得出專家對(duì)高校公共體育課程評(píng)

價(jià)指標(biāo)的集中程度，具體計(jì)算公式為：Mj= ，上式中

Mj為專家對(duì)某一評(píng)價(jià)指標(biāo)計(jì)算的平均值，Cij表示標(biāo)號(hào)為i的專家對(duì)第j個(gè)課程方案的評(píng)價(jià)指標(biāo)，m則表示參與某一特定課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的專家總?cè)藬?shù)。通過(guò)對(duì)Mj的計(jì)算，可以得出專家對(duì)高校公共體育課程評(píng)價(jià)體系中某一評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體分值，從而有利于高校對(duì)相關(guān)教學(xué)措施進(jìn)行合理改革，并從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

除了利用指標(biāo)平均值對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)外，專家意見的協(xié)調(diào)系數(shù)也是課程質(zhì)量的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，其具體的計(jì)算公

式為W= ，式中，m表示參與課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的專家

總?cè)藬?shù)，n為課程質(zhì)量指標(biāo)評(píng)價(jià)的具體方案數(shù)，s則代表方案評(píng)價(jià)的效果等級(jí)排名的離均差平方和，且協(xié)調(diào)系數(shù)越高，則說(shuō)明高校公共體育課程的教學(xué)質(zhì)量則越高。通過(guò)對(duì)專家指標(biāo)評(píng)價(jià)的協(xié)調(diào)系數(shù)進(jìn)行分析，可以有效地避免利用指標(biāo)平均值而產(chǎn)生的計(jì)算誤差，從而提高高校公共體育課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)效果。

2.評(píng)價(jià)方案

根據(jù)上述質(zhì)量評(píng)價(jià)方法進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而得到《高校體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)表》，將課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)要素劃分為A（91～100）、B（76～90）、C（60～75）以及D（60以下）四個(gè)等級(jí)，并利用綜合權(quán)重分析法對(duì)高校公共體育課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，其具體步驟為：首先，由專家、教師與學(xué)生共同組成體育課程評(píng)價(jià)小組，并將含有評(píng)分因素以及要素分?jǐn)?shù)的各指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，最后結(jié)合權(quán)重計(jì)算出實(shí)際的課程效果質(zhì)量評(píng)分，并將課程質(zhì)量按照不及格、及格、良好和優(yōu)秀等四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，進(jìn)而為高校公共體育課程環(huán)節(jié)的改進(jìn)提供合理的意見和建議。

三 結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)CDIO高等工程教育模式下構(gòu)建高校公共體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體思路進(jìn)行分析，并結(jié)合公共體育課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法，對(duì)其評(píng)價(jià)方案展開了具體研究。可見，未來(lái)加強(qiáng)對(duì)CDIO高等工程教育模式下構(gòu)建高校公共體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究力度，對(duì)于促進(jìn)中國(guó)大學(xué)生的健康、全面發(fā)展具有重要的作用和意義。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕