談小學語文群文閱讀的教學方法

【摘 要】作為一種新型的閱讀教學方法，群文閱讀的教學方法得到了教師的認可和推崇，也引起了越來越多教育者的研究。小學語文群文閱讀教學方法對于學生的閱讀速度的提高和語文綜合素質的提升，都有重要的作用和意義。小學語文群文閱讀教學在實踐中存在著有效的方法，可以供教師參考和利用。同時，群文閱讀教學方式也需要在實踐中得到不斷補充和完善。

【關鍵詞】小學語文 群文閱讀 教學方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0126-01

在語文教學中，教師可以通過群文閱讀的教學方法，來提高學生的閱讀能力，提升學生的語文綜合素質。在小學語文教學中，推崇和使用群文閱讀教學，可以彌補傳統閱讀教學方式的不足，激發學生閱讀的興趣，提高學生的閱讀能力。

一 群文閱讀的教學價值

群文閱讀的教學價值體現在它和傳統的閱讀教學方式有著諸多的不同。在傳統閱讀教學中，教師將一篇文章肢解成不同的段落和層次來講解，破壞了文章整體的美和節奏，教學空間狹隘，學生的學習興趣不濃，直接影響了學生閱讀能力的提升。群文閱讀改變了傳統的閱讀教學方式，在同一時間內講解多篇文章，帶動學生的理解和吸收，提升學生的閱讀能力。群文閱讀并不是單純從形式上由單篇文章教學向多篇文章教學的轉變，而是源自教學理念的變化，反映了新的閱讀教學方法對傳統教學方法的挑戰和改變。這種轉變符合學生的學習需要，有利于轉變學生被動學習的局面，鼓勵學生通過自主學習提升語文綜合素質。

二 群文閱讀的課堂策略

群文閱讀教學方法的應用，不僅能夠提高學生的閱讀速度和質量，而且能夠激發和調動學生的閱讀興趣，最終提高學生的閱讀能力，促使學生養成深入閱讀的習慣和思考方式，具有重要的實際意義。

1.慎重選擇文章，保證群文閱讀質量

小學語文群文閱讀的教學方法能否得到高效利用，關鍵在于是否能夠選好閱讀文章，如果閱讀文章選擇失誤，那么群文閱讀的教學質量就很難得到保證。教師在利用群文閱讀的教學方法時，一定要根據教學目標和教學內容，結合學生的學習興趣和實際情況，慎重選擇閱讀文章。選擇閱讀文章時還要注意文章的主題，留意文章內容的相似性和區別性，注重對文章內容的理解和把握，將內容和主題相關的文章推薦給學生閱讀，避免文章的雜亂無章。

教師在教學中可以充分利用現有的教材內容開展群文閱讀教學，根據教材內容選擇閱讀主題，組織群文閱讀教學。教師在利用群文閱讀的教學方法時，還要注意閱讀的范圍并不只是局限于教材內，還可以拓展到課外閱讀教學，根據文章的寫作手法、表達方法、思想內涵等來選擇主題，然后根據確定的主題選擇閱讀文章，以達到良好的教學效果。

2.合理結合文章，發揮群文閱讀價值

教師在組織語文群文閱讀教學時，不能簡單地把選好的文章一并交給學生看，而是要合理組織和安排閱讀文章的先后順序，遵循一定的教學規律和方法，讓學生在群文閱讀教學中獲得最大效果。教師在合理安排群文閱讀教學時，可以按照文章的表達方法、思想內涵等將文章組織起來，進行有序排列，培養學生循序漸進、舉一反三的閱讀能力。

教師在利用群文閱讀的教學方式時，要注意調動和激發學生主動學習的積極性，讓學生在多篇文章的閱讀中建立起相關的聯系和脈絡，利用多篇文章加深對思想內容的理解，通過多篇文章的閱讀達到整體提升的效果。合理結合文章進行群文閱讀教學，可以充分利用有限的課堂時間，增加學生的閱讀信息，提升學生的閱讀數量，在閱讀數量增加的基礎上，為提高學生的整體閱讀能力創造了有利條件。當學生的閱讀數量得到增加時，學生的閱讀速度會在不斷地訓練中得到有效提升，也促進了思維的活躍度和靈敏度。

3.善于提問引導，提升群文閱讀效果

群文閱讀的教學方式離不開教師在教學過程中的適時提問，科學的提問方式能夠促進群文閱讀教學效果的提升，有利于學生在閱讀的過程中主動思考和發現問題。在進行群文閱讀教學之前，需要對學生進行單篇文章閱讀能力的訓練，在單篇文章閱讀基礎上，進行多篇文章的閱讀，最終提升學生的閱讀能力。教師在利用群文閱讀教學時，要把多篇文章看成一個整體，根據學生的理解能力巧妙設計問題，可以設計比較性問題或綜合性問題，引導學生主動思考，培養學生重組文章的能力，讓學生提高分析和處理多篇文章的能力，最終提升學生的整體閱讀能力和綜合素養。

在傳統的閱讀教學方式中，學生處于一種被動的閱讀環境中，不能有效地提高學生閱讀的速度和質量，使學生的閱讀能力處于一種尚未開發的狀態下，不利于閱讀能力的整體提升。如果在利用群文閱讀教學方法時，教師能夠適時提問和引導，將會在很大程度上激發學生的閱讀思維，拓展學生的閱讀視野，能夠讓學生在不同的文章內得到轉換，使思維能力得到提升，為深入閱讀、整體提升打下基礎。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕