讓賞識(shí)教育走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

賞識(shí)教育是一種與當(dāng)前教育發(fā)展相一致的、新的教育理念，越來(lái)越受到教育家們的重視。在教育教學(xué)過(guò)程中，以正面教育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中處于被激起的狀態(tài)，并朝著預(yù)期的方向發(fā)展，使教育效果趨于更好。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就賞識(shí)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，并與大家一起分享。

一 賞識(shí)孩子，建立學(xué)習(xí)自信心

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，一味地強(qiáng)制灌輸，是不可取的。在課堂上，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓他們幼小的心靈體會(huì)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我班有一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)一直不太好，上課經(jīng)常開(kāi)小差，課后抄襲其他同學(xué)的作業(yè)應(yīng)付“交差”，但反應(yīng)很敏捷，對(duì)于我每次提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都能回答得較快，而且正確率較高。于是我便抓住這樣的時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。漸漸地，這個(gè)孩子變了，作業(yè)工整了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性提高了。對(duì)此我對(duì)他進(jìn)行了及時(shí)的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們也都為他送上熱烈的掌聲。他笑得更燦爛了，還開(kāi)心地說(shuō)：“謝謝老師，謝謝同學(xué)們！”以后的學(xué)習(xí)中，他的自信心提高了，他也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)，還慢慢地地改掉了以前的壞習(xí)慣，數(shù)學(xué)成績(jī)自然而然得到了提高。

二 賞識(shí)孩子，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

每個(gè)孩子都是一座蘊(yùn)藏?zé)o限潛能的寶藏，潛能發(fā)揮出多少關(guān)鍵在于教學(xué)者能給他們創(chuàng)造出多少展示的機(jī)會(huì)。作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要學(xué)會(huì)欣賞孩子，給予他們肯定。班里有個(gè)學(xué)生很聰明，但數(shù)學(xué)成績(jī)一直處于中下水平，更別說(shuō)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從一開(kāi)始我就關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)該生有很強(qiáng)的組織能力，于是決定讓他擔(dān)任所在小組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，每天負(fù)責(zé)該組的數(shù)學(xué)作業(yè)收發(fā)。他沒(méi)有想到我會(huì)對(duì)他委以重任，一段時(shí)間后，該生的數(shù)學(xué)作業(yè)變得工整起來(lái)，也能按時(shí)完成，課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，而且積極回答問(wèn)題。一次在班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)上我對(duì)他給予了及時(shí)的表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，他不僅數(shù)學(xué)成績(jī)提高很快，其他學(xué)科也取得了很大進(jìn)步。老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)給了他動(dòng)力，讓他把潛在的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮了出來(lái)。

三 賞識(shí)孩子，因人而異

隨著教學(xué)方式的多元化、多樣化，教育過(guò)程變得越來(lái)越豐富。實(shí)施賞識(shí)鼓勵(lì)的過(guò)程中，首先需要了解賞識(shí)對(duì)象的具體情況，包括孩子的智力水平、家庭環(huán)境、非智力因素的發(fā)展等，切記不可采取“一刀切”的模式。如一些學(xué)生性格開(kāi)朗，適合公開(kāi)表?yè)P(yáng)賞識(shí)；而一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生可采取談話鼓勵(lì)的形式。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，要注意褒貶結(jié)合，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)不足，中肯的給予一些批評(píng)性的建議，這樣更能促進(jìn)他們的進(jìn)步。對(duì)于落后的孩子，他們也有優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵在于老師是否有耐心和愛(ài)心，是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教育心理學(xué)家研究已證明，正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以激發(fā)落后學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心。針對(duì)這一特殊的群體，我在教學(xué)過(guò)程中注意做到以下幾點(diǎn)：（1）注意補(bǔ)短揚(yáng)長(zhǎng)；（2）鼓勵(lì)建功立業(yè)；（3）教師要當(dāng)好導(dǎo)演；（4）注重首次成功。賞識(shí)是不需要條件的，持賞識(shí)的態(tài)度不能急功近利，要用平等、無(wú)私的平常心，才能真正賞識(shí)我們面對(duì)的不同層次的學(xué)生。

四 賞識(shí)孩子，需要尊重和耐心

馬斯洛指出，尊重需要如果得到滿足，那么人們就會(huì)產(chǎn)生自信心，覺(jué)得自己是有價(jià)值、有實(shí)力、有能力、有成就的人，否則就會(huì)引起自卑感、軟弱感和無(wú)能感。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有獨(dú)立人格的人，他們也有做人的尊嚴(yán)，他們只有被教師尊重，才可能懂得自尊，并可能尊重他人。有些教師不注意自己的教育語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)批評(píng)教育時(shí)，挫傷了學(xué)生的自尊心。如果換一種方式，如走近他，敲敲桌子，摸摸他的頭，或送去一個(gè)責(zé)備的目光，他會(huì)心存感激，也有內(nèi)疚，不傷孩子自尊的同時(shí)也達(dá)到了教育的目的。

在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)中，教師要給予充分的肯定，尤其當(dāng)學(xué)生的答案和教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致時(shí)，或當(dāng)學(xué)生的答案顯得很不充分時(shí)，教師切忌“一棒子”打死，或置之不理，而應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)、耐心的引導(dǎo)、悉心的呵護(hù)，存留其熠熠生輝的思想火苗。這對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)可能只是多一點(diǎn)耐心，但對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，影響是巨大的。它可以讓一個(gè)孩子獲得審美的體驗(yàn)，發(fā)展自己的思維，從而提高自己的分析能力。

賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育。因此，數(shù)學(xué)教師不要吝惜自己的語(yǔ)言，應(yīng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，把信任和賞識(shí)給予他們，讓每個(gè)學(xué)生快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

〔責(zé)任編輯：林勁〕