小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的討論

，引入了自主探索性學(xué)習(xí)機(jī)制，旨在擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，增強(qiáng)教學(xué)活力，提升學(xué)生的綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 探究性學(xué)習(xí) 研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）01-0117-01

教育作為傳遞文化的有效工具，隨著新課標(biāo)的不斷推行，探究性學(xué)習(xí)已成為一種有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性精神以及實(shí)踐能力起著舉足輕重的作用。探究性教學(xué)能啟發(fā)學(xué)生的心智，引起學(xué)生的好奇心，深入拓展的學(xué)生創(chuàng)新性思維，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的不斷提高。

一 探究性學(xué)習(xí)概述

對(duì)于探究性學(xué)習(xí)而言，主要具有三個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）具有自主性、實(shí)踐性以及開(kāi)發(fā)性。探究性學(xué)習(xí)擺脫了傳統(tǒng)的封閉教學(xué)，將學(xué)生帶入到了一個(gè)形象、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探索，實(shí)踐操作性較強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)空間以及時(shí)間來(lái)講，都具有開(kāi)放性。（2）具有創(chuàng)造性與靈活性。由于各個(gè)地區(qū)教學(xué)環(huán)境存在一定的差異，因此在實(shí)際教學(xué)中要想使教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，必須要不斷地豐富教學(xué)形式，而且探究性學(xué)習(xí)破除了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要求學(xué)生依據(jù)自身愛(ài)好，合理選擇合作伙伴，開(kāi)展開(kāi)放式與探討式研究活動(dòng)，選題內(nèi)容豐富多樣，方式靈活性較高。（3）具有體驗(yàn)性以及綜合性。探究性學(xué)習(xí)作為學(xué)生全新體驗(yàn)知識(shí)文化的一個(gè)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性以及能動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生收集、分析、總結(jié)與歸納信息時(shí)，拓寬了學(xué)生獲得知識(shí)信息的渠道，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可知，在進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)時(shí)，必須要積極遵循團(tuán)隊(duì)原則、綜合性原則、活動(dòng)性原則以及自主性原則，才能全方位地提升學(xué)生的能力。

二 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)策略

1.創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境，激發(fā)學(xué)生興趣

要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)知識(shí)的認(rèn)知矛盾情境，這樣才有助于激發(fā)學(xué)生的探究自主性與能動(dòng)性。質(zhì)疑作為發(fā)現(xiàn)與探究的基礎(chǔ)，是學(xué)生創(chuàng)造靈感的媒介。基于新課改的要求，要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，教師充分發(fā)揮自身的想象，巧妙設(shè)疑，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，盡可能地促使學(xué)生思考、探究，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。其次，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知矛盾情境，提供可選擇答案，激發(fā)學(xué)生探究思維。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)春色滿園的畫(huà)面，提出問(wèn)題“為什么春色用‘關(guān)’來(lái)形容？”誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在這種開(kāi)放式的教學(xué)氛圍中，有助于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生感知問(wèn)題，引發(fā)自主探究

探究性學(xué)習(xí)作為學(xué)生自我更新知識(shí)的良好學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，教師在充分理解語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，要積極引導(dǎo)學(xué)生感知問(wèn)題，使其自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行挖掘、加工、分析并再創(chuàng)造，方能提高應(yīng)用知識(shí)的能力。教師可以借助小組來(lái)進(jìn)行研討，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)等方式，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。在探究過(guò)程當(dāng)中，提高學(xué)生的認(rèn)知能力與認(rèn)知水平。從總體上看，探究性學(xué)習(xí)方式將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)做法轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生的自主探究、思考，教師要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性，捕捉學(xué)生創(chuàng)新性的火花，解放學(xué)生的思維，拓寬學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮其個(gè)性。如在教學(xué)寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生去深化問(wèn)題：當(dāng)學(xué)習(xí)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們?cè)撛趺醋觯坑诖耍瑢W(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，完善學(xué)習(xí)方法。

3.鼓勵(lì)學(xué)生求異提問(wèn)，留足獨(dú)立思考時(shí)間

在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要求學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言，大膽表達(dá)自身的真實(shí)發(fā)現(xiàn)以及想法，以自身視角來(lái)分析問(wèn)題。因此，教師要耐心回答學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)求異思維，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合各種評(píng)價(jià)手段，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，保護(hù)學(xué)生愛(ài)提問(wèn)的天性，培養(yǎng)學(xué)生思考與閱讀習(xí)慣。其次，教師要給學(xué)生預(yù)留充分的討論與思考時(shí)間，使其在初步理解的基礎(chǔ)上能夠主動(dòng)思考。教師要指導(dǎo)學(xué)生求異提問(wèn)方法，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如在學(xué)習(xí)“心肝”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教師可以解釋為“最心愛(ài)的人”，引發(fā)學(xué)生思考：在日常生活中，媽媽常常稱(chēng)呼我們?yōu)椤皩氊悺保@與“心肝”有什么關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)反思自身的生活實(shí)際，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，有助于學(xué)生把握語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，并加以再創(chuàng)造，提升了語(yǔ)言應(yīng)用的能力。在學(xué)生的舉一反三中，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的綜合能力。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)空間以及時(shí)間上的開(kāi)放，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，積極應(yīng)用探究性的學(xué)習(xí)方法，挖掘與利用各項(xiàng)教育資源，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣化發(fā)展，從而滿足教育教學(xué)改革要求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。

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