觀賞植物造景藝術公選課教學改革探究

【摘 要】觀賞植物造景藝術作為一門公選課，課程內容是介紹常用的觀賞植物種類及其觀賞特性，如何根據形式美的法則對觀賞植物進行搭配造景，以及如何處理觀賞植物與其他園林要素之間的配置關系。本文針對教學過程中存在的問題，從制定教學目標、豐富教學內容、介紹實際案例、改變授課方式四個方面進行改革探究，為有效地提高教學效果提供參考。

【關鍵詞】觀賞植物造景藝術 公選課 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0073-02

公共選修課是面向全體在校學生開設的綜合素質類教育課程，主要以人文素質與科學素質教育為核心。公選課既是高等院校整體課程設置中的重要組成部分，同時也是對當代大學生實施素質教育的一個重要手段。公選課的開設和教學可以引導學生了解本專業以外的知識領域，拓寬視野，完善并優化知識結構，還可以幫助學生積淀文化底蘊，陶冶情操，提升學生的綜合素養，增強學生適應社會發展需求的綜合能力。

本文重點從課堂教學的層面來探索觀賞植物造景藝術公選課的教學改革。

一 觀賞植物造景藝術公選課教學中存在的問題

1.選修人數多、課時少

觀賞植物造景藝術課程目前在河南科技大學林學院已成功開設兩年，每次選修人數都達到180人，達到周山校區公選課人數的上限。高校公共選修課有其自身的特殊性，學生來自不同的學院、專業和年級，學生的基礎背景參差不齊。河南科技大學林學院周山校區現有農學院、動物科技學院、林學院三個學院，選課的學生也全部來自這三個學院的不同專業。雖然農學院和林學院的大部分專業開設有植物方面的專業課程，但因為選修該課程的學生多為大一、大二等低年級學生，所以絕大部分學生對觀賞植物的基本認知還比較淺顯。

本課程的教學內容較多，但課時只有32個學時。如何在32個學時內讓不同專業背景的180名學生對觀賞植物造景從陌生到熟悉就成為教學的一個重點和難點。同時由于上課人數多，課堂紀律和課堂效果比較難掌握，在教學內容上較側重知識性和趣味性，以此來吸引學生的學習興趣，改善課堂氣氛，提升教學效率，使學生真正學有所獲。

2.教材選擇較困難

目前，《植物景觀規劃設計》《植物造景》《風景園林植物造景》《園林植物造景》等關于植物造景方面的教材已相當全面，但絕大部分教材都是適用于園林專業學生的專業課學習，對于非園林專業的學生較難找到合適的教材。

二 對觀賞植物造景藝術公選課教學的建議探索

1.針對課程性質，制定合理的教學目標

對于園林專業的學生來說，植物造景是在學習過樹木學、花卉學、園林藝術等課程后所開設的課程，是講授如何根據科學性和藝術性的原則來運用園林植物要素進行造景并營造園林空間，重點講解園林植物造景的基本理論、基本原則、基本方法。

作為公選課，需要根據其特殊的課程性質和學生的基礎情況來制定教學目標。授課的重點包括：科普性的觀賞植物識別，引導學生學會分析、評價植物景觀；理解和熟悉植物配植的原則、方法，以及處理植物與周邊環境關系的手法。通過一系列的學習，使學生在外出游覽時，欣賞美麗風景的同時還能認識一些基本的觀賞植物，并且明白為什么這樣的植物景觀看起來美，美在哪里，體現了哪些藝術性和科學性，促進學生更加熱愛園林、熱愛自然、熱愛生活，善于去發現身邊的美好。

因此該課程的教學目標定位為：通過本課程的學習，使學生了解和識別常見的觀賞植物種類，熟悉觀賞植物造景的基本原理和方法，提高學生的藝術審美，培養學生熱愛自然、熱愛生活的人生態度。

2.根據教學目標，豐富教學內容

結合前文對公選課教學中存在問題的分析，在觀賞植物造景藝術公選課教學內容的選擇上更多地注重知識性和趣味性，并充分考慮學生的接受能力。教學內容參考蘇雪痕教授的《植物造景》和《植物景觀規劃設計》兩本書，有針對性地選擇了其中的部分章節，如植物造景的基本概念、植物造景中藝術原理的運用、建筑與觀賞植物的協調配植、園林中各類水體的植物配植、園路的植物配植、花壇與花境的概念以及對觀賞植物材料的要求等。同時添加了部分園林史與園林藝術的基礎知識，帶領學生了解園林，了解中國園林。除此之外，每節課還保留15分鐘左右的時間補充介紹一個現代城市景觀設計或建筑設計案例，擴展學生的視野。如分別介紹過紐約中央公園、紐約高線公園、意大利米蘭垂直森林以及穿插介紹若干位設計大師及其作品，如貝聿銘和林瓔等。通過充分的課前準備和有針對性的備課，盡量豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣，調動學生聽課的積極性，讓學生每次課都能有所收獲。

3.引入身邊案例，調動學生的積極性

在教學過程中引入身邊案例的好處在于：（1）可操作性強，便于學生課后觀察學習；（2）理論與實際結合，更有利于學生對植物造景的理解；（3）有利于激發學生的學習興趣和課堂的積極性。

由于本課程為公選課，學生人數多，所以帶學生實地欣賞非常困難。要充分利用多媒體教學的優勢，在教學過程中通過圖片或視頻展示校園內綠地，以及洛陽市內各大公園、濱水綠地、街旁綠地、居住小區等優秀植物造景實例，結合這些實際案例進行講解分析，加深學生對觀賞植物的識別，引導學生學會分析評價植物景觀，更好地理解植物造景的方式方法。同時由于選擇的植物造景實例都來自學生熟悉的場地環境，也更容易吸引學生的興趣，引導他們課后主動發現植物造景的藝術美。

4.改變單一的講解方式，鼓勵學生匯報討論

在課堂教學過程中，要改變傳統的單一講解方式。在學期中后期，學生對植物造景有了一定的了解后，給學生布置討論題目，鼓勵學生自己查閱資料，收集植物造景案例來講解。如有學生將自己假期出游拍攝照片整理后，與大家分享其中植物造景的藝術美，還有學生將自己家鄉獨特的植物景觀介紹給大家。這個過程不僅調動了學生聽課的積極性，而且給了學生鍛煉自己的機會，促進大家去留心觀察身邊的植物景觀。

三 結束語

通過上述一系列的教學改革初探，教學目標更加明確同時也更加符合公選課的要求，教學內容更加系統和豐富，更重要的是激發了學生的學習興趣，帶動了課堂教學氣氛，形成了良好的學習氛圍，大大改觀了以往學生對于公選課只求學分的學習態度，觀賞植物造景藝術這門公選課也受到了學生們的普遍歡迎和一致好評。

參考文獻

[1]蘇雪痕主編.植物景觀規劃設計[M].北京：中國林業出版社，2012

[2]陳艷麗.高校藝術類公選課與大學生泛素質拓展[J].淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版），2009（3）

[3]朱仁洲.建筑藝術欣賞公選課教學實踐[J].美術教育研究，2011（10）

〔責任編輯：龐遠燕〕