如何實現職業院校語文教學的有效性

【摘 要】中國高職高專院校里的語文教學被忽視的現象非常明顯，與專業課相比，語文教學越來越邊緣化。語文教學的核心是努力培養學生的語言組織能力、表達能力、溝通能力；幫助學生確立正確的審美觀、價值觀，進而擁有健康的人格。因此，如何在有限的時間里實現語文教學的有效性就是本文所關注的焦點。

【關鍵詞】語文教學 邊緣化 有效性 必然性

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0084-01

語文教學的核心是努力培養學生的語言組織能力、表達能力、溝通能力，幫助學生確立正確的審美觀、價值觀，因此，語文教學從某種意義上說關乎著個體未來的社會適應程度。

職業教育的目的是培養適應社會的復合型人才，這類人才不僅從事的是最基礎的工作，而且還是接觸社會各個層面最廣泛的一個群體，因此，他們除了應當具備必要的專業技能以外，還應該具備最基本的語言表達能力及溝通能力。

目前，在職業教育體系中，語文教學面臨著越來越邊緣化的現狀。大部分的高職高專院校里語文教學的課程設置、教學課時都受到了限制，因此，要想實現語文教學的價值，就只能在語文教學的過程中強調有效性教學。

一 抓住課堂是實現語文教學有效性的關鍵

抓住而不浪費每一分鐘是實現高職院校語文教學有效性的關鍵，課堂應該是語文教學的主陣地。

1.課堂導入要有效，切實激發學生的興趣

俗話說：良好的開端是成功的一半。成功的導入，可以使學生興趣盎然，精力集中，思維活躍，理解和記憶的質量也會相應提高。不同的課文，問題的切入有不同的要求，要因文而異，因學生而異。

2.教師應在教學中做有效的引導

恰當、充分的引導應該是在開展活動前，教師要先做好充分的準備，不要介入太多，也不要介入太少，介入得太多，會阻礙學生的自主發現的機會；介入太少又會讓學生過久地處于盲目狀態，教師應運用恰當的問題為“誘因”，激發學生“跳起來摘果子”。也就是說，設置的問題難易要適中。太容易，學生“跳”不起來；太難，學生“跳”了也不會品嘗到成功的喜悅。

3.做到課堂教學容量有效，設置由易到難有梯度

教學的容量其實對教師的教學束縛很大，不能盲目地在單位時間里增加教學容量，將語文的課堂變成一場盲目廝打的“亂戰”。老師教得累，學生聽得更累。適度的課堂應是每一節都有其核心問題。一旦這樣的問題生成了，就需要教師的智慧引領，需要問題設計的梯度意識。

4.問題設置要有效，盡量激活課堂

課堂教學中的提問，最常見、最有效的方法就是把大而難的問題分解、設計成一個一個小問題。問題的梯度設計要遵循由易到難、由淺入深的原則。通過提問引起學生的思考，從而引發學生的活動。只有用學生感興趣、熟悉的例子去提問導入，才能激發學生、激活課堂。

5.在課堂上要真情鼓勵學生

口頭評價作為師生感情交流的有效方式，貫穿于課堂教學的始終，教師看似平常的話語能極大地激發學生的學習興趣和主動參與的熱情。作為語文教師更應該理解語言的鼓動性和魅力。

二 教學過程中針對專業不同，對課本理論知識做取舍，是語文教學有效性的保障

周慶元先生提出：“認識和把握語文學科的性質，必須立足于語文學科的內容，內容才具有質的規定性，學科內容是決定學科性質的根本依據。”教材只是一個范本，教育的因材施教原則要求教師在教學中應根據學生的實際情況確定具體教學的內容。因此教師完全可以根據各專業學生的專業愛好及需要來增刪課文內容。

三 將語文課程的工具性與人文性有機地統一起來，是實現語文教學有效性的終極目標

工具性著眼于語文課程培養學生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點，人文性著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科特點，兩者有機結合，不可分割。工具性讓語文學科走得扎實，人文性讓語文學科飛得高遠。工具性和人文性有機統一，才能真正實現語文學科的固有價值，達到語文學科培養人的終極目標。幫助學生提升自己的語言表達能力、溝通能力，建立正確的人生觀和價值觀，塑造健康人格。最好的教育不是教學生考一百分，而應是教學生怎樣做人。在當下這個浮躁而信仰缺失的年代，教書育人應是每位教師的責任，語文教學的終極目標不僅是教會學生熟讀幾篇文章，會寫簡單的文章，更應扮演文化使者的角色，通過課程學習讓學生認識到文化的博大精深，語文教學應實現對文化的傳承和民族性的傳承。通過課程傳遞一種信息，幫助學生能以優雅、博大、寬容的姿態融入社會中。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕