人才培養視域下的高校師德師風建設

【摘 要】人才培養是高等院校的重大職責。十八大報告指出，教育的根本任務是立德樹人，把德育提高到衡量人才培養質量的首要因素。然而，在現代大學校園中，教師是否真正做到了德高為師、身正為范呢？筆者通過走訪調研，分析了目前高校師德師風建設存在的普遍問題和應對措施，再次重申了加強高校師德師風建設的重要性和現實意義。

【關鍵詞】高校 教師 師德師風

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0051-03

目前，我國已成為教育大國。十八大召開以來，習近平總書記關于教育工作的一系列重要論述深刻闡明了當前和今后一個時期教育工作的總體思路，那就是只有加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感才能切實促進教育質量的提高，才能實現從教育大國向教育強國的轉變。

高校是培養高素質人才的搖籃，高校工作就是要保證社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，培養德、智、體、美等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。大學教師更是人類文明的傳播者和建設者，是“人類靈魂的工程師”。教師按照一定的社會需要和標準，塑造學生的思想道德，向學生傳授文化科學知識，培養學生分析問題和解決問題的能力。教師的思想政治素質、職業道德修養和工作能力，決定了教育的發展水平和質量。然而，我們卻聽到這樣一種關于教師的言論：曾經有一位分配到普通高校、剛剛站到講臺上的青年教師，面對新進校門、充滿求知欲望的上百名大學生發出“同是天涯淪落人”的嘆息；曾經有一些學生站在班車站牌旁，望著教師奔向車門、蜂擁而上發出“這就是我們的老師”的感慨。

新形勢下，教育的根本任務被明確為立德樹人，原先這些老師看來的“小事”，在大學生的眼中，卻是教師形象的體現。沒有了德高為師、身正為范的感染力和號召力，教師如何誨人不倦、桃李天下呢？

一 新形勢下高校師德師風建設的現狀及成因

校風是學校在長期的育人實踐中積淀的共同的心理定式、心理特征、行為規范和精神追求。良好的校風能統一思想、凝聚人心、理順情緒、振奮精神。校風最集中的體現就是師風和學風。師風是教學風氣、學術風氣、管理風氣和服務風氣的體現。學風的核心是學習風氣，主體是學生。師風如何對學風有極大的影響，沒有良好的師風，很難形成優良的學風，更談不上健康向上的校風。而師風與師德又有著直接的關系，良好的師德是良好的師風形成的前提條件。什么是師德？師德是高校教師在從事教育活動中形成的比較穩定的道德觀念、行為模范和道德品質的總和。它是調節教師與他人，教師與集體等社會關系的行為準則，是一定社會背景或階層對教師職業行為的基本要求。

改革開放以來，國家的教育事業興旺發展，師德師風主流積極向上。無數師德標兵用自身的行動詮釋了高校師德的良知，積聚向上向善的正能量，為大學生的成長成才打下堅不可摧的基礎。然而，現實校園中，依然有一部分教師在師德師風建設方面存在一些突出問題，主要表現為：一些教師的人生觀、價值觀扭曲，有的教師思想政治學習不夠，不能及時了解和掌握黨的路線，對學生的思想道德狀況不關心，有的教師思想道德修養不夠，治學不嚴謹、輕浮，有的教師工作責任心不強、只滿足于一般性的工作、投入精力不足等，甚至有些教師疏于自律，走上違法犯紀的道路。

究其原因主要有以下幾個因素：（1）市場經濟的負面影響，經濟利益的驅使誘發了消費主義、物質主義、拜金主義和利己主義；（2）道德教育力度不夠，一些高校忽視了教師自身的思想政治教育和道德教育，使教師德育工作流于形式，沒有起到實質性作用；（3）體制機制不夠完善，獎懲機制沒有充分建立和執行。這些問題的存在，給現階段提高教育教學質量，培養高素質、高層次的人才埋下了眾多隱患，需要高度重視和解決。

二 新形勢下充分認識師德師風建設的重要意義

高校要全面推進素質教育，切實提高教育教學質量。素質教育包括科學文化素質、思想品德素質兩個主體內容。愛國主義、集體主義、社會主義是整個素質教育的重要靈魂。

思想道德教育是素質教育的關鍵。思想教育是民族凝聚力的靈魂。一個學生缺少健康的人格和良好的思想道德，受害的可能是一個人；一個教師如果缺乏健康的人格，貽害的可能是一群人；新一代如果沒有愛國主義、集體主義、社會主義的思想，民族凝聚力將無從體現，受到損害的將是民族的未來。

“教師是人類靈魂的工程師。”在中國，人民教師是社會主義精神文明的傳播者和建設者。教師不僅要傳授知識，還要培養學生怎樣做人、怎樣處事。而其中最關鍵的是教師如何做人，如何做事。傳授知識可以使人受用一時，而人格的培育卻能使人受用終生。

教師的一言一行都起著教育的作用，而且這種教育作用不僅僅表現在課堂上。教師的職業道德不僅是對教師個人行為的要求，也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。由于教師的勞動對象不同于其他行業，決定了教師職業具有較強的表率性，要求教師具有高尚的精神境界和道德品質，以此去影響、感化和教育學生。學生具有主觀能動性，他們通過對老師的模仿、借鑒、學習，不斷自我發展。教師應充分認識到，自己的道德表現任何時候都和在課堂上一樣對學生有教育作用，對社會風氣有影響，因此，要用教師的職業道德約束自己的一言一行。教師的職業道德對學生的影響是潛移默化的，而且能長期起作用。很多對人類科技進步做出重大貢獻的大科學家，在談到自己的成長時，無不談及自己的老師對自己的影響。

德高為師，身正為范。教育是一種以人格塑造人格的事業。大學生正處在思想、知識、心理等方面日趨復雜和成熟的時期，對人際關系的承受力也日益增強和深化。潛藏在教師言行之中的人格形象，就是一部教科書，高尚的師德和人格本身就是一股強大的精神力量，如春雨潤物，對學生起著潛移默化的、巨大而深遠的影響。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生是看著老師的身影成長的。教師的魅力，不僅在于教師擁有的知識，還要看教師在知識釋放過程中所展示的自身的人格，是否為學生認可和擁戴。教師在教學過程中所體現的“師德”，所展示的“師魂”，都會對學生的興趣、愛好，乃至行為和目標選擇，產生強烈的感染和引導。因此，教師自身的語言風格、行為舉止、思維方式乃至衣著發式，就不僅僅是屬于個人的習慣和偏好。每個學生的眸子，都是教師的鏡子，折射著教師的心靈之光。為此，教師必須時刻檢點自己的言行。思想上，積極上進，表里如一；工作上，愛生敬業，嚴謹治學；為人上，胸懷坦蕩，誠實守信。

“又紅又專”對于當代的高校教師來說，具有特殊重要的意義。教師要自覺學習貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，對祖國、對民族富有強烈的責任感和使命感；對工作滿腔熱忱、勤勤懇懇、任勞任怨；關心愛護學生，尊重學生人格，與學生建立平等的師生關系。遵守學校的規章制度，努力學習，不斷整合自己的知識結構，營造一個寬松、和諧、健康向上的學習生活環境。加強人格修養，培養高尚的師德形象，樹立良好的師風。

只有置身于健康向上的校風中，通過耳濡目染和內心體驗，大學生才能得到心靈的感染、情操的陶冶、哲理的啟示，學校的教育才能內化為大學生的思想和品格。這樣，才能使大學生在學習上養成崇尚真理、刻苦鉆研、富于開拓、耐心細致的風氣，在日常生活上養成敬重師長、誠懇禮貌、遵紀守規、舉止典雅、樂于奉獻的風氣。

三 新形勢下加強師德師風建設的建議

當今社會充斥著各種金錢物質的誘惑，道德信仰缺失、物欲橫流，很容易讓一個人偏離道德的航線。因此，教師要做好人類靈魂的工程師，必須有高尚的道德情操才能以德治教、以德育人。

1.高校要加強教師的思想品德和職業道德教育

第一，教師首先要有正確的人生觀和價值觀，有愛國主義精神和民族情感。只有這樣才能在講臺上站穩腳跟，所講的內容和觀點才能真正得到學生的信服。古語云：“親其師，信其道”，教師有了令人信服的為人，其思想和觀點才能在學生心里打下深深的烙印。

第二，要有良好的社會公德和職業道德。要注重和加強師德的培養與提高，努力促進自身的素質提高。通過部門會議或報告等形式，時時強調教師應具有高度的責任心和使命感，并建立相應的監督機制。

第三，要切實提高教師的知識水平和教學水平，包括專業文化素質、思想政治素質以及教學能力，使教師具有“傳道、授業、解惑”的“師者”之能。使教師樹立終身教育的觀念并形成制度或規范，進一步完善教師進修和自修相結合的原則；采取以老帶新、統一備課、相互聽課、相互促進的方法發揮集體優勢，共同攻關，解決教學中存在的問題。

第四，要推動師德師風建設形式的多樣化。高校教師作為教育者和引領人，是學校良好師德師風的建立者和維護者。高校在對新進的青年教師進行崗前培訓時，應把師德教育作為重點，為青年教師積聚向上向善的正能量，對每一位在崗教師來說，應把師德師風建設作為一個首要的、長期的系統工程貫穿于教師培養的全過程。高校要積極發揮師德典型的榜樣和示范作用，開展優秀教師事跡宣講會、育人經驗交流會和師德楷模報告會，鼓勵先進，鞭策后進。

2.教師要加強自身的道德修養和理論學習

第一，要加強心態調整，確保身心健康。作為教師，首先要調整心態做一個心理健康的人。當今社會，每個行業都面臨巨大的壓力與挑戰，教師行業更是如此。工作業績、人際關系、培訓晉級、家庭經濟等問題常困擾教師。如果不調整心態，正確面對，難免會出現一些心理問題。教師如果出現心理問題，產生焦慮情緒、厭棄社會的思想，就必然會影響到學生。學生時期特別是在寄宿制學校，人際交往中學生面對最多的就是教師。可以說，教師就猶如學生的天空一樣，如果天空碧藍如洗明媚燦爛，學生就能心情愉悅、健康茁壯成長；如果天空總是苦雨凄風、陰云密布，動不動電閃雷鳴，那學生的心靈自然也會布滿陰云、精神萎靡。沒有心理健康的教師群體，就沒有健康茁壯成長的新一代。可以說，教師自身的精神健康狀況，比他所傳授的知識本身重要得多。其次是要常反思自己，多反思自己的不足，反思自己需要改進的地方，虛心向優秀的人學習。這樣才能不斷完善自己的人格，做一個健康陽光的教師。

第二，要加強理論學習，確保先進思想。要提高師德修養，也必須經常加強師德學習。學習的內容可以豐富多樣，可以是教師職業的相關法律法規、準則規范，也可以是相關的專著名著，也可以是報刊文章、電視節目等。學習的方式可以靈活多樣，可以是自主學習、小組學習，也可以是學校組織統一培訓學習、聽報告等。學習只是形式，重要的是把它內化為教師的修養，這就必須要深入學習。學習后要舉行相關的深入消化活動。如教師師風建設演講競賽、學習心得競賽活動等，讓教師在活動中鞏固學習內容，深化自身修養。

3.教育主管部門要建立健全自律與他律并重的師德建設長效機制

第一，要指導學校創建有力的師德建設的學習環境。它能使教師積極和富有建設性地獲得新的師德建設的知識與技能，并為主動交流和合作提供充足的機會。此外，這種環境應激發教師確立自己的教育生涯目標，指導他們為自己的學習活動擔負起更多的責任。如積極建立教師發展中心，把師德師風教育作為其重要職能之一。

第二，要統一制定師德評價體系和評價標準，有效推行師德建設評價反饋機制。評價反饋機制是檢驗制度建設成敗與否的關鍵。獎懲機制的有效建立能切實提高教師的積極性。先前的規章制度并沒有量化和細化師德考核的指標，高校教師的思想政治素養、職業道德水平的提升等都需要完善的監督體制。因此，教育主管部門應當切實結合高等院校的實際探索和制定多元化的評價激勵機制，并合理、有效地利用考核結果，進一步推進師德師風建設工作。

“師者，所以傳道授業解惑也”，師德師風是高校的靈魂，需要營造良好的氛圍，敦促大學生成長成才。“名師出高徒”，高素質人才的培養離不開高質量的教育。師德、師風是高校教育質量的風向標，只有把師德、師風建設踏踏實實做好做足，才能切實提高教育質量；只有切實提高教育質量，才能造就高素質的大學生人才；只有培養出德、智、體全面發展的高素質人才，才能把中國建設成為高度文明、高度民主的社會主義現代化強國。

參考文獻

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[2]居繼清、王麗.加強高校師德師風建設的五點思考[J].學校黨建與思想教育，2010（3）

〔責任編輯：龐遠燕〕