小學美術課程“活動教學法”實踐策略分析

摘要：“活動教學法”應用于小學美術教學當中，不僅能提高教學效果，還能激發學生對于美術的興趣，同時還能將生活教育融入到教學當中，促進了學生身心健康發展，實現了素質教育的目的。本文立足于教學實踐，探討“活動教學法”在小學美術課程的實踐應用策略。

關鍵詞：小學美術課程 活動教學法 實踐策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

隨著素質教育的不斷推進以及新課程改革的不斷深入，小學美術課程的形式和內容都發生著巨大的改變。傳統的教學方法已經不能滿足小學生對于美術學習的要求，因此有必要對教學策略進行改革創新。將活動教學法應用于小學美術課堂，能夠切實提高教學質量，學生學習美術課程的興趣也能夠很好地被激發出來。

1.小學美術課程“活動教學法”實踐步驟

1.1 活動設計

教師應當在教學活動設計前了解學生的身心發展特點和認知能力，嘗試和小學生進行平等交流以獲取小學生的興趣關注點。通過對教材的熟悉再結合學生特點形成一個初步的活動計劃和主體預案設計，這當中還要涉及到是否關注學生的興趣愛好、活動本身是否能與教學內容緊密結合，教學目標能否在活動后得以實現，以致于整個活動所要征用的場所是否達標、活動的節奏和持續的時間是否能在課堂內完成等等。教師如果對教學活動設計沒有徹底的把握，也可以事先跟小學生進行意向溝通，再參考其他課程進行教學活動設計。

1.2 活動準備

為了確保活動能夠順利進行達到教學目標，要從物質上、心理上、時間上和空間上都要做好充足準備。物質上的準備包括活動當中所需要的器材、道具、工具材料等；心理上的準備包括如何激發學生的積極性、處理活動當中的一些消極現象等；時間上的準備包括如何把握課堂節奏和具體活動時間；空間就包括場地的選擇，就小學低年級的安全問題來考慮的話，活動場地大多安排在室內進行。如《水果樂園》這一課時，活動教學法主要就是以角色扮演為主，讓小朋友扮演成各個年齡段、不同性別甚至外星人的角色來吃水果，充分發揮出小朋友的想象力。在活動準備上，可先準備各種不同材質、不同種類的水果模型，條件允許的話還可以讓小朋友自帶。在心理準備方面，以荒誕的角色或者小丑的形象來調動學生的興趣；時間準備上安排是活動十五分鐘；場地準備就是安排在室內進行。可以說，充分的準備是活動教學法順利進行的基礎和保障。

1.3 活動實施

活動實施的主要內容就是將之前的活動設計和活動準備在課堂上呈現出來，這個過程是師生雙方合作、互動的過程。教師組織、管理好學生參與到活動過程當中，積極策劃活動的每個環節，使學生能夠得到全面發展。具體活動形式諸如問題發現、角色扮演、走訪調查、趣味游戲、合作競賽、科學實驗等等。如《五彩繽紛的字母世界》這一課時，就可以通過教學與體驗相結合的方式，讓學生通過肢體語言表現不同的英文字母，再通過集體合作嘗試用小組合作學習的形式表現出不同的英語字母或者英文單詞等。通過在活動學習過程當中體驗和嘗試，感知字母的形態，啟發了小朋友的思維，加深了他們對字母的印象，從而提高他們的想象力和創造力。

1.4 活動成果呈現

美術課堂教學成果的呈現主要就是以小朋友的作品展示為主，既可以是手工作品、繪畫作品，也可以是一些設計類的作品等，將他們的作品可以張貼上墻，供同學觀賞。活動成果的展示能夠有效調動他們學習和參與的積極性，這在一定程度上是對小朋友的褒獎和肯定。另一方面，通過作品展示將整個活動的呈現、設計、實施連成一體，讓他們能夠活動所啟發的思維來自主探索，創作出美術作品。

1.5 活動反思

這個環節既可以通過課堂表現來反映，也可以通過美術作品來判斷該課時的活動設計是否成功。如果課堂氣氛熱烈、學生參與積極、活動內容有利于學生作品展示，各方面能力和素養都得到提升的話，那么該課時活動就是成功的。反之，該課時活動設計則沒有實際價值，也不利于日后的經驗總結。因此，教師需對活動中的每個環節仔細推敲，確保活動效果和教學目標的實現。

2.小學美術課程“活動教學法”的優化策略

2.1 轉變教育觀念

在教學觀念上教師應當及時更新，讓學生能夠在玩中學，學中有玩。根據不同的教學內容設計不同的課堂活動形式，不斷地開動腦筋來激發學生對于美術課程的興趣，從而提高教學效果。不能再像傳統教學那樣，純粹以灌輸為主，那樣的教學方式存在很大的差異性和隨意性。教學活動設計上要認真仔細，切不可草草了事，不然教學效果適得其反。

2.2 設計多樣化的教學過程

教師情境設計上要以“情”為經，以“境”為緯，讓學生能夠真正身臨其境，這樣才能更好地促進他們的學習并引發小朋友的情感和態度。活動教學情景化，徹底改變傳統千篇一律的常規教學模式，打破了沉寂的教學氛圍，讓學生能夠在鮮明的形象當中和生動的故事情節中不斷汲取知識，營造了一個生動活潑、情景交融的快樂學習氛圍。學生在此學習氣氛當中，積極性和主動性都能夠被調動起來，對學習充滿熱情。

2.3 活動要尊重學生主體

義務教育的目的并不是要培養多少具有高超技法的天才，尤其是小學階段，主要是培養學生對于美術課程的興趣和素養。因此在活動設計上要考慮整體性，所選擇的活動應當適合每個學生。教師要尊重學生的主體性，在教學當中要忽略其美術成績好壞、興趣是否高漲，要尊重他們的個體差異性。通過每個學生的表現設計不同的情境，讓他們都能夠參與到活動教學當中來，激發他們的潛能。

3.小學美術課程“活動教學法”的局限性

雖然活動教學法優勢明顯，但也存在一些局限性，比如教學設施是否完備、教學時間是否充足、學習內容特征、學生原有知識儲備以及教師的教學經驗等等，都影響了活動教學法的順利進行。首先，小學生生性愛玩好動，特別是在游戲活動時間內，課堂氣氛活躍，教師很難把握課堂的整體節奏，最后教學效果差強人意，學生收獲不多。其次，活動教學法從策劃、準備到實施都要花費很長時間，學生在活動當中也要話很多精力去內化相關知識。再次，課堂節奏混亂，課堂秩序很難保證。以上等等原因都局限了活動教學法在小學美術課程當中的實踐應用。

4.結語

活動教學法思想源遠流長，活動形式豐富多樣，教學理念民主開放，實踐意義和實踐價值重大。因此，在日后的小學美術課程當中，應當積極推廣活動教學法，重新建構現代教學模式。同時，一線教育工作者也應當從自身的提高出發，積極探索創新，為基礎教育改革出一份力。

參考文獻

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