淺談小學班主任如何對學生進行歷史知識教育

[摘 要]：班主任工作質量的好壞，直接關系到本班學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質能否得到全面和諧的發展，關系到學生的個性和特長能否得到充分的培育，為此，作為一個班級的主要負責人，就更應該認識到自己的歷史使命。

[關鍵詞]：小學 班主任 班級管理 歷史知識 教育

【正 文】

促進教育改革，實施素質教育，培養符合時代建設發展需要的人才，這是擺在每一名教育工作者面前的一項艱巨而深遠的任務，也是新《課程標準》對教育改革的要求。小學生作為中國未來社會的中堅力量，是實現中華民族偉大復興的中流砥柱。而現實的狀況是小學生對歷史知識的認知存在越來越淡化的趨勢。小學生對歷史知識的了解主要來源于社會等一些專門課程，班主任教師對學生的歷史教育往往也只是跟隨學校的針對性的教育活動開展，為了完成任務式的開展。這勢必造成小學生對歷史知識的缺失。長久下去在社會上必將會逐漸淡化中華民族的憂患意識進而缺失歷史責任感。我作為一名小學班主任教師，深深感到基層教育轉變歷史教育理念，加強歷史文化教育的緊迫性。結合自身的班主任工作，談幾點個人的看法：

一、教師必須樹立全新的歷史文化教育觀念，增強自身的責任感、責任感。

第一，古人云：“教人者自教”。要想實現我們中華民族的偉大復興，只有提高全民族的素質，培育全民族的愛國思想，才能使民族復興這一目標得以實現。知史而后興，愛國思想的培養一個很重要的途徑就是要讓全民族形成民族自豪感和自信心。這個任務我們教師首當其沖，任重而道遠。這就要求教師首先要轉變歷史文化教育理念，提高自身素質，視歷史文化教育為己任。擺正自己的位置，認識到自己所肩負的歷史責任。

第二，在班級管理過程中，班主任要不斷提高教師自身的德、才、識業務素質。德、才、識是教師為人師表的三大素質。教師不注意自身形象，又怎樣能通過言傳身教教育好學生呢？因此教師要努力提高自己的史學理論水平，用科學的方法觀察、分析、講解歷史，把歷史的真善美教育滲透到具體教學過程以及言談舉止之中。使自己不但具備豐富的歷史知識，還要會在教學中古為今用，學史知今，以古鑒今。

二、班主任必須打破“自己只是學校活動實施者”的施教思想，積極開展具有創造性的歷史文化教育活動。

小學階段是學生長身體、長知識、長能力的黃金時代，是學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀、樹立遠大理想的萌芽期，更是小學生初步磨練頑強意志和堅韌毅力的重要時期。與之矛盾的是：現在小學班主任工作量大、任務繁重，往往忙碌之余多數教師的教育工作都是圍繞學校的活動任務而開展。這樣就要求教師必須打破“自己只是學校活動實施者”的施教思想，積極開展具有創造性的歷史文化教育活動。充分利用好小學生成長的關鍵期，培養學生良好的品德和高尚情操，為孩子將來塑造完美的人生打下堅實的基礎。要實現這一目標，班主任教師就要增強自身的責任意識的同時，勤于思考，多維度的、有針對性的去設計開展歷史文化教育活動。

祖國悠久燦爛的歷史，源遠流長，博大精深的文化無時無刻不顯現在時間的節點上。日歷上的每一天都在訴說著著中華民族的歷史，展現著中華民族榮辱興衰。班主任要設計好歷史教育活動。如：每天晨檢開設“歷史上的今天”故事講演臺；班隊會時間開展“穿越中華文明，找尋歷史上的閃光點”；利用校本活動時間開展“與箍帶先人對話”等系列活動。充分結合通過這些豐富多彩的活動激起學生強烈的民族自豪感、歷史責任感和使命感。讓學生在小學階段對中華民族所走過的古代的輝煌文明與近代的屈辱史以及新中國成立以來，日新月異蓬勃發展的歷史，為學生樹立堅定的實現中華民族偉大復興的信念打下堅實的基礎。

三、班主任要結合歷史文化教育的開展，對學生進行人格教育。

歷史文化教育對學生人生觀的形成有著重要影響。班主任教師要通過系列的歷史文化教育的開展，有目的有針對性的對學生進行人生觀的教育與培養。通過了解歷史上的思想家、科學家和軍事家等優秀人物，以及一些反面人物和事例，去正確的評價，并樹立自己的學習榜樣。使學生從小知道自己怎樣做人以及做什么樣的人。逐步使學生的身心得到健康發展，形成健全的人格。

總之，班主任教師要在日常的教育教學工作中有的放矢的、創造性的開展好歷史文化知識教育，肩負起為中國未來社會培養高素質人才的重任。

參考文獻：

[1]《課程標準》 北京師范大學出版社 中華人民共和國教育部制訂

[2]《小學教學研究》 江西教育出版社 陳定華主編