培養(yǎng)孩子的獨立性 注重習慣養(yǎng)成教育

美國心理學家曾對2000位兒童進行長期追蹤觀察，30年后發(fā)現(xiàn)20%的人沒有取得什么成就。與其中成就最大的20%的人對比，發(fā)現(xiàn)最顯著的差異并不在智力方面，而在于個性品質不同。成就卓著者都是有堅強毅力、獨立性和勇往直前等個性品質的人。可見孩子的獨立品格對成長和成材是何等重要。

我從事幼教工作已經11年了，其中擔任小班的保育教育工作有7年，現(xiàn)就談談3-4歲孩子獨立性的培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成教育，與同行和家長共勉。

從3-4歲幼兒身心發(fā)展看獨立性的表現(xiàn)

3-4歲幼兒自我意識開始萌芽，言語和動作的發(fā)展迅速，對周圍世界的認知范圍擴大。他們喜歡到處看到處摸，不要成人抱著，甚至不愿讓人拉著手走路。他們已經能表達自己的意愿，對成人要他干的事，往往回答“不”。對自己要干的事又說：“我會，我自己來?！?由于手腳動作還不十分協(xié)調，走或跑容易跌倒，用杯喝水會潑翻，用勺吃飯會灑在身上。這些現(xiàn)象通常被認為“不聽話”、“犟”，渴望與同齡伙伴交往。3-4歲的獨生子女尤其明顯，他們特別喜歡與鄰里的小孩子玩，甚至會說“沒人陪我玩，沒勁”等。而父母往往以不放心、不安全為由限制他的交往。3-4歲的幼兒對自已有點會但還不熟練的事情最感興趣，喜歡自己反復做，如反復擺弄某一類玩具，重復進行一種游戲等。

家庭是培養(yǎng)幼兒獨立性的首要場所。任何一個孩子，無論是獨生還是非獨生，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質和能力的。獨立性同樣不是與生俱來或自然形成的，而是后天塑造的結果。

首先，珍惜幼兒自我獨立性意向

當孩子二三歲的時候，出現(xiàn)了最初的自我概念，以第一人稱“我”稱呼自己，開始出現(xiàn)“給我”、“我要”、“我會”、“我自己來”等自我獨立性意向。心理學家指出：當幼兒的獨立活動的要求得到某種滿足或受到成人支持時，幼兒就表現(xiàn)出得意、高興，出現(xiàn)“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和態(tài)度，否則就出現(xiàn)否定的情感和態(tài)度。因此，我們必須十分珍惜幼兒的獨立性意向，給予熱情鼓勵和支持，使獨立性不斷發(fā)展。

父母要根據孩子獨立性的表現(xiàn)，抓住3-4歲這個關鍵時期，因勢利導地培養(yǎng)其生活自理能力。“自己的事自己做”，包括用杯喝水、用勺吃飯、小便、穿鞋襪、收拾玩具等。若錯過時機，形成依賴和懶惰的習慣，改正就難了。

其次，不要過度保護孩子

在歐美國家父母非常重視孩子獨立性的培養(yǎng)，推崇“個人奮斗”、而不是依賴父母和其他人，他們主張從小就培養(yǎng)孩子的獨立意識。孩子一出生就讓他獨宿一室，極少與父母同住。孩子剛學走路時，跌倒了，讓他自己爬起來。

在我國，目前獨生子女越來越多，往往導致父母對孩子過度珍愛，這就產生了過度保護和過多限制的問題。為了安全和其他原故，很少給1歲內的孩子提供練習坐、爬、站立、行走的機會。孩子醒著時經常抱在懷里，或經常讓他們躺在床上，或坐、站在帶圍欄的小床里。這種過度保護和過多限制實際上剝奪了孩子主動探索和認識外部世界的機會，阻礙了他們的心理發(fā)展。父母應了解幼兒心理發(fā)展特點，不要壓抑幼兒獨立性活動意向，解放他們的手腳，讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們的獨立自主性，為形成良好個性打好基礎。

再次，采用適當?shù)慕逃绞?/p>

注意對孩子說話的口氣和方式，要認真聽孩子講話，使孩子感到你在尊重他。孩子吃飯不要硬逼，讓孩子做事盡量不用命令的口吻。不要當眾斥責孩子“不爭氣”、“笨蛋”、“沒出息”等，這樣會深深傷害孩子的自尊心。以平等的態(tài)度對待孩子，尊重孩子的人格，并非是嬌慣孩子。事實證明：受到父母充分尊重的孩子，大多與父母非常合作，待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨立意識強，心理學家認為這是孩子受到應有尊重的良好反應。

另外，在培養(yǎng)孩子獨立性的同時，一定要注重孩子良好行為習慣的養(yǎng)成教育。

良好的習慣不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，培養(yǎng)孩子的良好習慣不能急于求成，要從點滴做起，且注重“身教重于言教”。幼兒年齡小，善于模仿，周圍人的言語行為時刻影響著孩子的言語和行為。為此，我們要時刻注意自己的形象，給孩子樹立一個良好的學習典范。

我們應該教給孩子哪些習慣呢？比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要擺放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事要表示歉意；午飯后要休息……這些習慣都是我們要教給孩子的。從廣義講就是做人的習慣、做事的習慣、學習的習慣、學會與他人共同生活的習慣。包含誠信、愛心、自信、責任、合作、禮儀等。比如見到小朋友摔倒時，要急忙上前攙扶；自己說過的話必須做到；面對困難不言敗這是自信心；做事情有始有終；玩完玩具放回原處；有好東西知道分享；有規(guī)律的生活，遵守作息常規(guī)；愛護書籍與文具等等。

作為一名教育工作者，我們有責任在保育教育的潛移默化中把良好的行為習慣烙印在孩子們的生活、學習中。再如，洗手時，教幼兒念《洗手》歌：“卷起袖子開龍頭，涂上肥皂搓搓手，沖洗干凈關龍頭，再用毛巾擦擦手?！鄙蠘翘輹r，教幼兒念《上樓梯》歌：“寶寶上樓梯，千萬別著急，一步一步慢慢行。扶樓梯，靠墻壁，不會跌倒又安全?！苯逃變耗睢抖Y貌歌》：“小朋友，講禮貌，見老師，問聲早，見同伴，問聲好，告別時，說再見?！弊層變吼B(yǎng)成講文明懂禮貌的習慣。

教師還要千方百計為孩子創(chuàng)造條件，提倡自己去探索和發(fā)現(xiàn)，讓孩子們變得大膽、自信，充滿活力。作為老師，我們一定要明白，好習慣的培養(yǎng)，才是我們保育教育最大的成果。因為習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運，良好的習慣是健康人格之基。幼兒期是培養(yǎng)習慣的最佳時期，幼兒教育階段，我們的責任，就是引導孩子養(yǎng)成良好的習慣，幫孩子邁好走向成功大門的第一步。

總之，孩子獨立性的培養(yǎng)和良好行為習慣的養(yǎng)成是一項長期又艱苦的工作，需要老師、家長堅持不懈、持之以恒地努力，把孩子獨立性的培養(yǎng)和行為習慣的養(yǎng)成教育不失時機地滲透在幼兒的一日活動中。幼兒教育工作任重而道遠，為了孩子的全面發(fā)展，我們責無旁貸！