合作學習法在閱讀中的應用

一、教學實施過程

1.建立合作小組

合作學習采用異質分組的方式，即將不同學習能力、學習態度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內，組成四人小組，并給小組編號1、2、3、4.…..

2.接受全組目標---進行討論

（1）小組的合作學習，為每個學生創建一個開口說話的機會。

根據教學要求，精心設計課時內容安排，適時給各組下達任務，然后小組成員開始討論。在這一過程中，老師根據學生討論的情況，決定時間的長短，直到每個成員都在本組說一遍后，才輪到小組代表在全班交流。根據內容難以程度的不同，討論時間可適當伸縮。這樣學生在充分的時間里得到開口運用的機會，同時他們的聽力也得到訓練。如第三Lesson3Part4中的Practise or use，根據所給兩幅圖提供的情景各說一段話，并說一說你的保健習慣。學生接受目標后，四人一組圍城一圈開始討論，大家你一言我一語，湯姆的衛生及其他一些好習慣學生表達得很全面，同時表示自己也要向他學習，保持良好的衛生習慣，第二副圖正好相反，彼得沒有良好的保健習慣，學生討論更激烈，最后大家整理出一篇較通順、流暢的作文，在課堂上由每組代表進行交流，同學們分享各自的勞動成果，同時把別人好的語句吸入到自己的作文里。課后進過加工，完成一篇筆頭作文寫在作業本上，老師再一一進行批閱，經過這樣長期的訓練，不同的同學在寫作能力上有了不同程度的提高。

（2）小組合作學習培養了學生相互幫助的精神。

每組成員的學習能力都是不一樣的，在學習的過程中，他們互相幫助，唯恐自己組落后于其他組，所以學習好的同學竭盡全力幫助有困難的學生，迫使這些同學不偷懶，他們直接受到了本組成員的監督，從而提高了這些學生單位時間的學生效率。隨著時間的推移，學習小組成員特別團結，互相幫助已在他們之中形成了一種風尚。

（3）小組合作學習增強了學生的自信心。

過去有些學生課上不積極，羞于開口，總怕自己說錯了，從不主動回答問題。通過合作學習發的嘗試，這些學生有了很大的轉變。如我班王麗同學以前課上發言低聲細語，原因是不敢肯定答案，且老師不叫決不回答問題。現在她完全改變了，每次都想自己當本組的代表發言，聲音也宏亮了，課上積極踴躍，大大提高了學習興趣，學習成績有原來的60多分提高到現在的80多分。正如他自己所言：是合作小組的成員幫助了我，讓我找到了自我，找到了自信。的確，合作學習提高了學生的學習熱情，更增強了他們開口說英語的信心。

3.交流小組答案并反饋

教師叫號1、2、3、4.，叫到幾號該號得同學就作為該組的代表進行交流發言。把他們組的合做學習結果展示給大家。學生和老師分享成果，并做到及時反饋，確保學習結果的正確性。

通過競賽比賽的方式，激發學生的學習積極性。每位學生每次準備一張表格，根據所聽內容進行評比。能聽懂全部為A，聽懂一半為B，聽懂三分之一的為C，短文所用詞匯超發過8個以上短語為A，6個的為B，4個為C。根據自己的水平認為所聽內容流暢與否分為A、B、C三等檔。語音正確、語調優美為A，沒有升降調，不太流利為B，有發音錯誤，不流利為C。聲音洪亮與否也分為A、B、C三檔。學生在課上認真填寫后，課后由組長總評所有成績，第二次上課前公布成績。通過實踐，這種反饋方法激發了學習的競爭意識，同時也激發了他們的學習積極性。

4、學習評價

教師評價小組合作學習技能、學習效果，得出小組合租學習得分和個人進步得分，并以海報形式每周評出優秀組及進步個人。

二、合作學習效果

1、合作學習調動了學生多種器官，提高了參與學習效率。當學生合作時，每個學生必須動腦、動口、動手，他們既是老師，又是學生和聽從。耳、口、眼、腦、手并用，教學的單位時間效率大大提高。

2.合作學習提高了全員的學習參與程度與合作活動的主動性，使他們自己與合作活動的主動性，使他們自己和他人都達到最大的學習效果。每次學習者都跟多的機會參與交談，學習策略差的同學有更多的機會目睹學習策略好的同學所做的示范。

3、合作學習的過程中，學生增強了交往，掌握了初步的社交能力。合作學習是同學間相互交互學、彼此交流知識的過程，同時也是互愛互助、相互溝通情感目標。目標的一致使得師生之間，生生之間相互合作、和諧相處，從而形成愉快的群體生活，引發學生的成就感和進取心。