創新教育在體育教學中的實驗研究

[摘 要]：本文對創新教育理念下體育教學方法進行了理論與實踐研究，研究結果表明創新教育理念下體育教學方法的研究，能促進體育教師更新傳統觀念、換位思考，轉變角色，提高教學的實效性，教會學生怎樣學，如何學的直接有效的方法，還能夠營造學生敢于創新、善于思考、不斷探究的學習環境，從而養成良好的體育價值觀及學習和練習態度

[關鍵詞]：創新教育理念；體育教學方法

引言

俗話說“授人以魚”不如“授人以漁”只傳授技能遠不如把如何學習技能的方法教給學生，育人是教育者基本的要求，只有改革創新才是現代教育的硬道理。創新教育理念對體育教學尤其是術科教學提出了指導思想，有效激發學生的創新意識和能力，并能以特有的學習方式，根據學生的喜好進行教學，這樣不僅促進學習的實效性而且還對學生終身體育打好基礎。

1 研究對象

以“創新教育理念下體育教學方法”為研究對象，隨機選取鞍山師范學院本科二年級學生119人為實驗對象，實驗班（男生36人，女生24人，共60人），對照班（男生34人，女生25人，共59人）。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

通過鞍山師范學院圖書館、中國知網等，查閱了與本研究相關的教育學、體育教學論、運動心理學等文獻資料，。

2.2 實驗法

自2012年8月--2012年12，為期4個月對鞍山師范學院本科大二學生進行實驗。

2.3 數理統計法

運用SPSS17.3統計軟件對所得數據進行分析處理。

3 創新教育理念的內涵

本研究認為創新教育是素質教育不可缺少的一部分，是以培養和激發學生的創新精神及能力為基本的價值取向，弘揚人的主體精神，發掘人的創新潛能，促進人的個性和諧全面發展為目的的教育。

4 創新教育的課堂教學設計

實驗采用傳統的和創新教育兩種教學方法同時進行，兩種方法有相似之處，也有不同點，具體的設計如下，實驗班運用的體育教學方法是“以學為主”，主要是以培養學生學習興趣、學習技術動作的方法、發現問題、提出問題及解決問題的方式、情境的創設等方面進行設計的。對照班實施“以教為主”的傳統體育教學方法，主要圍繞從教師出發，以教為主的傳授知識技能的常規課堂管理等方面設計的。

5 實驗結果與分析

5.1肺活量

從表1可以看出實驗之前兩個班的學生其肺活量相差不多，其P值=0.2，大于0.05可以說是在同一個水平上。經過四個月的實驗班與對照班學生的肺活量都上升了，但p值=0.04，小于0.05，說明差異具有顯著性。由此可以說明實驗班學生肺活量增長效果顯著。

5.2 女子800米，男子1000米

從表2可以看出在實驗前兩個班級的800/1000米，差異沒有顯著性P值=0.2。經過實驗后P值=0.02差異具有顯著性，說明實驗班800/1000米成績的增長顯著高于對照班。從增長量來看P值=0.04也說明實驗班的增長效果顯著好于對照班。

5.3 立定跳遠

從表3可以看出，兩班在實驗前P值=0.6，沒有差異性。在實驗后P值=0.04，差異具有顯著性，說明實驗班學生的立定跳遠成績顯著高于對照班。從立定跳遠的增長量來看，P值=0.0002，差異具有非常顯著性，說明創新教育在體育教學中對影響立定跳遠成績效果顯著。

4.4 擲實心球

從表4看到實驗后，實驗班學生的擲實心球成績明顯高于對照班，p=0.04，差異具有顯著性。實驗后實驗班學生擲實心球成績的增長量高于對照班的增長量，p=0.0002，說明實驗效果非常明顯，創新教育的以學為主的體育教學方法要比傳統的以教為主體育教學方法在實心球方面促進效果具有非常顯著性。

5.1 創新教育是素質教育不可缺少的一部分，創新教育是一種新的教育理念，是以激發學生的創新精神和培養學生的學習能力為根本，弘揚人的主體精神，發掘人的創新潛能，促進人的個性和諧全面發展為目的的教育，對當前體育教學方法的改革起著一定的引導作用。

5.2 從整個實驗過程來看實施創新教育“以學為主”的體育教學方法實驗班學生的體質增長好于實施傳統的“以教為主”體育教學方法的對照班學生。但各個項目的變化程度不同，肺活量和800/1000米跑的效果差異具有顯著性，立定跳遠和實心球的效果差異具有非常顯著性。

參考文獻：

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