好的身體是學生學習的本錢引發的思考

[摘 要]：在小學體育課教學中進行身體素質提高與保持，是當今需要解決的重要問題之一。本文通過對小學體育課教學特點的分析及對學生體質健康標準測試的數據分析，總結出在體育教學中提高學生的身體素質方法與策略。

[關鍵詞]：體質健康標準 小學體育課 積極性

【正 文】

聽到一位家長接到成績單的時候說了這樣的一段話：“我的孩子一到臨近期中、期末考試的時候就要掛幾天的點滴，這樣不僅影響了孩子的學習成績，也影響了孩子學習的心情，在病態時候孩子發揮的不是那么理想。病態的心態導致了這樣的成績，無奈。”從近幾年來《國家小學生體質健康標準》測試結果來看，學生的部分身體素質，如速度、力量、柔韌性指標呈下降趨勢。這一現象已普遍引起學校各級領導、教師、家長及學生的高度重視。如何提高學生的身體素質，這是我們體育教師在體育課教學中急需解決的問題，這一問題的解決是比較困難的，除了與學生自身基礎有關系外，還與領導的重視程度，班主任的協調配合，家長的支持以及體育課的教學質量有密切關系。體育課的教學質量，直接影響著學生的身體素質。因此，有個好的身體才能讓學生在快樂的學習環境下提高學習成績。

一、建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是直接影響著體育課教學的順利進行和提高體育課的重要因素之一。因此，體育教師必須充分認識到師生關系和諧的重要性以及如何建立和諧的師生關系。在體育課的教學中，教師應做到公平、公正、公開，多接觸學生，多了解學生，多關心學生，真誠對待學生，只有這樣學生才會理解老師，信任老師，真心佩服老師，師生之間才能建立起真誠的友誼，才能有共同的語言，才能達到師生關系和諧，共同完成教學任務，提高教學質量。

二、激發學生學習的主動性和積極性

興趣是學生最好的老師，興趣是學生學習的動力。只有不斷的提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，才能較好地完成體育課的教學任務，提高體育課的教學質量。在體育教學實踐中我采取了以下方法，取得了良好的效果。作為一名體育教師在情感式教育教學過程中還應該注意以下幾點：

1、教學中多用鼓勵性語言。

如當學生有好表現，遵守紀律，認真練習，幫助他人等良好行為時，教師可向學生示意微笑，以示贊同，更不要吝嗇表揚。當學生掌握了一定動作技術并有所提高時，教師可以豎起大拇指或提倡學生集體鼓掌以示“做的不錯”“有進步”等，學生從教師的各種示意中得到肯定，就會產生精神上的滿足，得到情感上的體驗，就會產生動力，實現自己的奮斗目標。

2、教師要尊重與信任學生。

愛學生是教師的天職，所以既要做學生的老師，又要當他們的親人，朋友。因此課堂上教師不要壓制學生，要尊重信任學生，尤其是那些身體素質差，運動能力較低的學生，更要傾心、誠心和耐心。對學生應一視同仁，對每一個學生都要嚴格要求，還應針對學生不同的個性，采取不同的教育方法，使學生明辨是非，懂得該做什么不改做什么等等使他們自覺地學習和改正錯誤缺點。不僅僅適用于體育課其他課程也一樣。

3、激發思維創新，調動學生學習的積極性。

實際上，兒童在幼兒時期就常表現出良好的創造力，他們會用積木達成會跑的火車、在地板上構建自己想象中的家園。因此激勵學生進行創造性地學習，并使他們養成創造性學習的習慣，不僅能使學生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學生形成創新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。在體育教學中我們要創設條件，讓學生獲得充分的創新體驗。所以在體育課教學中教師應該結合體育知識與技能，設計出激發學生創新思維的“啟發性”身體練，采用標志物讓學生“跳一跳就能摘到果實”，學生就會享受到努力后的成功喜悅，這種內心成功喜悅的體驗積累，能夠定型對體育的興趣，同時在體育教學中也要允許他們在實踐中走有價值的彎路，親身體驗在尋求過程中的失敗和成功，在大家共同的努力下，最終找到答案，鍛煉身體。例如：在二年級“障礙跑”活動中，我要求學生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。游戲開始，教師讓各組嘗試做一遍游戲，然后請各組討論：“為什么有的同學過障礙很快，而且不犯規；有的很慢還犯規？”各組經過討論，進一步明確游戲既要快過障礙，又不能犯規的要求。“那么，怎樣才能達到這兩個要求呢？”教師啟發學生從活動中去體驗，去尋找答案。接著各組在做第二次嘗試練習。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規也少了。

4、因地制宜、因材施教，進行分層教學，提高學生學習的積極性

在實踐教學中，由于學生個體差異明顯，二年級小學生語言溝通比較困難，再加上氣候因素，這都給我們的體育課教學帶來了很多困難，如果課堂上采用傳統教學模式就會出現即身體素質好的學生“吃不飽”身體素質差的學生“吃不消”甚至會導致一部分學生在體育學習上產生心理障礙和負擔，這都不利于學生的身心健康。因此，教師要改變這一現狀，在教學中就要切實做到因材施教，區別對待，讓每一位學生都學有所得，學有所成。

5、運用競爭激勵式教學法

競爭是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段，體育課上可以根據青少年具有“好勝心強”、“好表現”、“不服輸”等心理特點，根據實際情況營造競爭環境，充分發揮學生個人的主動性和創造性。競賽法在教學中有他積極的作用，但也有消極的餓一面，積極作用表現為

（1）有利于激發學生的進取精神。

（2）有利于對學生進行道德作風教育。

（3）有利于培養學生的集體主義精神。

（4）有利于強化身體練習。

消極作用表現為：

（1）調控不當容易擾亂正常的教學節奏。

（2）分組不當容易挫傷部分學生的練習積極性。

（3）頻繁運用容易激化學生之間的矛盾。

所以運用競賽法時應體現鼓勵進步，團結互助的原則，把競爭變成激勵學生進取的手段，使不同能力水平的學生都有獲勝的機會，以增強競爭信心，調動學生的主動積極性。

結束語

總之，作為一名體育教師，為了適應新課改教育發展的需要，逐步重視小學體育課教學的同時應該結合本地區的實際情況，全面進行教學改革，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生的主動性和積極性，達到提高教學能力和質量的目的，對優化教學效果都有十分重要的。

參考文獻：

[1]《國家學生體質健康標準解讀》 國家學生體質健康標準解讀.[M]北京：人民教育出版社，2007.6