優化會計基礎課程教學 提高教學成效

[摘 要]：中職學校的會計基礎課程教學，對于中職學生尤其是會計專業的學生而言，其意義是不言而喻的。本文將對當前中職學校的會計基礎課堂教學現狀及存在的問題進行分析，并在此基礎上就如何有效提高教學質量和效率，談一下自己的觀點和認識，以供參考。

[關鍵詞]：中職學校 會計基礎課程 教學 研究

前言

近年來，隨著教育教學體制改革的不斷深化，雖然當前國內中職類學校的會計基礎課程教學水平有了一定程度的提升，但實踐中依然還存在著一些問題，總結之，主要表現在以下幾個方面。

首先，中職學生的學習基礎和能力比較弱。較之于普通學校的學生而言，中職學校的學生在知識學習方面，存在著較大的差距。比如，學習基礎比較差，自主學習意識和能力比較弱，對于一些有難度的課程教學內容，難以準確地理解和認知，長期以往，必然產生厭學情緒。

其次，缺乏教學實踐。調查顯示，當前中職學校的會計基礎課程教學活動，仍然集中在課堂理論知識的教學階段，主要是對概念性的內容進行講解，學生因缺乏實踐而難以真正的掌握這些內容。簡單地說就是理論知識與實踐之間相互脫節，枯燥乏味的抽象理論教學，難以激發學生的積極性和學習熱情。

最后，教學方式方法比較陳舊，教學效果不明顯。實踐中可以看到，會計基礎課程教學中的會計專業術語比較多，而且也比較抽象，學生掌握難度非常的大。比如，會計主體、復式記賬、會計要素和權責發生制等專業術語，掌握起來難度比較大。而實踐中依然還沿襲著傳統的填鴨式教學模式，這對于初次接觸專業課、專業概念的學生來說，感到非常的抽象和難懂，因此教學活動難見成效。

基于以上對當前中職學校會計基礎課程教學中存在的問題及現狀分析，筆者認為，要想優化會計基礎課程教學，提高教學質量和效率，可從以下幾個方面著手：

1、以國家政策要求為基礎和導向

隨著社會經濟的快速發展，新時期的會計工作地位越來越重要，而且會計基礎學科的知識更新也比較快。在當前形勢下，隨著市場經濟體制改革的不斷深化，經濟快速轉型期要求會計業應當與國際接軌，不斷地更新、完善會計法規。實踐中可以看到，當前國內會計方面的制度已經從傳統的《企業會計制度》逐漸發展到現在的《企業會計制度》、《行政事業單位會計制度》以及《金融企業會計制度》，同時還有新的企業會計準則、以及38條具體的會計準則應用指南。因此，在當前形勢下，中職學校的會計基礎課程教學過程，應當不斷地創新和改進教材內容，以國家政策和法律法規為導向，只有這樣，才能保持會計基礎課程教學的與時俱進，才能滿足社會經濟發展的客觀要求。

2、明確教學任務——理論與實踐相結合

對于中職學校而言，傳統模式下的會計基礎課程教學過程，總是以教師為主體，填鴨式、滿堂灌的教學模式至今依然盛行、備受推崇。在傳統的教學模式下，理論知識教學與社會實踐教學之間，通常是相互獨立的兩個模塊，這樣就會讓學生產生一種思想上的錯覺，即相互孤立的課堂教學活動之間，聯系不大，進而導致學生感到非常的乏味，或對理論知識學習無興趣，或對實踐操作不感冒。基于此，筆者認為應當明確教學任務，堅持理論與實踐相結合的原則，將二者在實際教學過程中有機的融合在一起，在學中做、在做中學，不斷地學習新知識，然后在實踐中檢驗，這樣的教學效果才會顯著。比如，在《會計基礎》課程教學過程中，應當突破過程，打破傳統的以知識教學為主體的教學模式。模擬企業賬務資料為教學背景，根據企業會計工作實際流程和要求，讓學生進行模擬操作，以便于他們能夠及時、準確地了解自己的不足與欠缺之處，為日后的自主學習和自我提高，提供基礎和條件。

3、教學過程中應注意具體的核算環節——憑證、賬簿以及報表

對于會計核算方法，主要包括設置會計賬戶和科目、復式記賬、登記會計賬簿、填制會計憑證以及成本計算和財務會計報表編制等。其中，填制會計憑證是整個過程的最初環節，而會計賬簿登記是中心環節，會計報表編制是最后一個環節，如下圖所示。

圖表為會計憑證核算程序，由原始憑證到記賬憑證編制、明細分類賬與總分類賬登記以及會計報表編制等程序和方法，這些都是會計主體在會計期間應當進行的基本會計工作。基于此，在中職會計基礎課堂教學過程中，應當將這三個環節的內容教學落實好，這是一名會計人員必須具備的素質和技能，對于中職學生的就業，具有非常重要的作用。

4、創新教學手段和方法

對于中職會計基礎課程教學而言，其所涉及到的相關概念性的知識內容比較多，實際教學過程中學生經常會感到非常的乏味。因此，不斷的創新教學手段和教學方法，成為提高教學質量和效率的重要策略。

首先，采取模擬教學法，來營造課堂教學氛圍。該種教學法，主要是教師基于對學科內容的掌握以及對教學進度的把握，指導學生進行模擬活動。不僅可以達到提高學生興趣和積極性的目的，而且還可以有效提高課堂教學質量和效率。比如，在稅務登記相關內容教學過程中，應當先讓學生扮演企業納稅人、稅務人等角色，通過親身體驗企業稅務登記過程中需要報審的相關資料、以及具體操作流程，讓學生對會計基礎課程的內容以及社會實踐活動有一個最為直觀的感性認識。讓他們通過模擬，了解如何與國家稅務機關打交道，為企業辦理稅務登記以及稅務人員應當做到的規范工作內容。在此過程中，教師不能事先設計創景，而是引導學生通過對會計基礎課程的自學、認識，自己組織設計，給他們足夠的發揮空間。通過角色扮演和模擬教學，不僅可以激發學生的學習興趣、積極性，充分尊重和體現學生的課堂教學主體地位，而且還能在分工合作學習過程中，感受集體歸屬感、榮譽感，享受學習成就感和滿足感，對于實現理論與實踐結合教學目標，具有非常重要的作用。

其次，采用案例教學法，進一步提高課堂教學的活躍性。對于會計基礎課程教學而言，其主要目的在于將理論知識教學與實踐操作有機的結合在一起。教學過程中，可采用案例教學法來幫助學生理解抽象的概念，從而加深學生對知識的認知。采用案例教學法，不僅可以有效的活躍課堂教學氛圍，而且還能引導學生去發現自己在學習中的不足，以便于及時的改進和提高。所謂案例教學法，實際上就是以真實情節作為教學背景，對某個或者幾個較為典型的事件進行綜合描述，通過圖表、計算機以及多媒體等輔助性工具和手段，使學生能夠從中獲得一定啟示的例證。

中職會計基礎課程教學過程中，采用案例教學法，需選擇典型的案例，然后在進行課堂討論，最終在教師的引導下達成共識。比如，甲公司于2000年成立，是生產A產品的有限責任公司，其注冊資本超過500萬元人民幣，其中有個人資金200萬元，收到甲投入的資金100萬元，乙投入資金100萬元。經過十二年的經營和發展，現在該企業凈資產已經超過了5千萬元。設計問題：（1）該公司成立之日，其所收到的所有資金如何進行會計處理比較合適？（2）結合本案例談一談凈資產的概念及其組成？（3）凈資產增加在會計處理中的有效體現？對于該案例中所涉及到的問題，學生需將在整個“基礎會計學”中所學的方法都理解透徹以后才能解答。其中，該公司收到的各種資金如何進行會計處理，會涉及到銀行存款以及實收資本等科目，運用借貸記賬方法（比如復式記賬法：借：銀行存款200萬；貸：實收資本——甲100萬，乙100萬）進行處理。同時，還要將該會計分錄填制于會計憑證之上，待全面審核后再根據銀行存款以及實收資本內容對賬簿進行設置。在此過程中，還要對銀行存款以及實收資本變動情況進行分類反映；經財產清查后，再將其編制到會計報表之中。基于此，通過案例教學法的應用，案例中的各項經濟業務，均可將所有會計基本方法有效地串聯在一起，從而使學生不僅可以有效理解每一種方法的具體含義，而且還可以從整體上對不同方法關聯性進行掌握，后面兩個問題則有助于學生加深對具體內容和方法的理解。

最后，采用現代多媒體技術進行教學。實踐中可以看到，信息技術本身具有較強的交互性特點，這對有效激發學生的積極性和興趣具有非常重要的作用。首先，教師可將教學內容制成多媒體課件，并通過大屏幕演示業務流程的方法，來增強學生的感性認知水平；其次，利用先進的財務軟件進行課堂教學，比如講授完理論知識后，利用軟件模擬訓練。比如，在《基礎會計》第一章概論教學過程中，如果將“會計”一詞的概念進行平鋪直敘，對于那些剛初中畢業的學生而言，因沒有豐富的社會閱歷而感到非常的枯燥、乏味，甚至產生會計課程學習沒有意思的感覺，并對其失去了學習興趣。基于此，課堂教學過程中，不應當急于講解抽象的會計概念，建議利用多媒體技術設置一個虛擬空間，放上一些單據、賬簿、憑證以及報表等會計資料，并將其一一展示給學生，從而使學生能夠在感性上一個初步的認識，然后在從經濟業務、原始憑證、記賬憑證、會計賬簿以及會計報告和相關會計理論方面進行逐層引入，從周圍生活中可感知的常識開始認識，逐步歸納上升到理論層面，這樣可以取得良好的教學效果。

結語：中職學校教學的目的在于培養技能型人才，因此教學過程中應當注意理論與實踐之間的有效結合，只有這樣才能使中職學生畢業后能夠順利就業，才能實現中職學校的可持續發展。

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