學生體育成績報告單呈現(xiàn)方式新解

[摘 要]：現(xiàn)行的發(fā)展水平報告單中對學生體育與健康的評價存在著過于抽象和模糊的問題。為科學合理的呈現(xiàn)學生體質發(fā)展水平狀況，采用查閱文獻資料、座談調查等方法，初步形成了利用excle中的雷達圖評定學生體育成績的模式。便于學生本人以及家長、教師很好的掌握、監(jiān)測、比較學生體育發(fā)展水平，從而促進發(fā)揮評價的激勵反饋作用。

[關鍵詞]：指標 雷達圖 報告單 呈現(xiàn)

1 引言

每個學期末，學校都會分發(fā)給家長一份學生發(fā)展水平報告單，其中包括體育與健康項，其內容有體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神四方面。而教師在對學生進行評價的時候采用的是等第法（優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個等級）。筆者認為上述無論是從評價指標的設置上還是從評價等級確定上都顯得過于籠統(tǒng)、抽象。通過座談發(fā)現(xiàn)：很多學生甚至家長對此評定一知半解，尤其是體能項，許多學生與家長把體能等同于跑步成績。這樣的“誤會”顯然不利于學生全面發(fā)展。那么，能不能設計一種更為直觀、全面、易于比較的成績評價方式，來反映學生體育發(fā)展水平，以便為下一階段發(fā)展指明努力方向呢？在查閱了大量資料后，最終在互聯(lián)網上利用雷達圖對足球明星技戰(zhàn)術實力和對游戲人物實力強弱的評定中得到啟發(fā)。經過實踐研究，初步形成了一套完整的評價方式，以供商榷。

2 報告單內容解析

本報告單主要由學生基本信息、雷達圖、評語三部分組成。其制作平臺為微軟公司的excle。

2.1基本信息

位于報告單左側，由照片和學生姓名、年齡、身高、體重、肺活量組成。前者能彰顯學生個性，展現(xiàn)自我風采，同時也更容易讓評價者識記；后者記錄了表現(xiàn)學生身體形態(tài)的基本信息。

2.2教師評語

位于報告單下方，是教師的綜合評價，即對該學生一學期以來的表現(xiàn)進行總結陳述，并提出要求和希望。

2.3雷達圖

位于報告單的右側，雷達圖是報告單的主體部分，設置了七個評價項目，五個等級，通過對各項目指標的集劃，直觀的反映出該學生在有氧耐力、速度彈跳、力量、柔韌、靈敏協(xié)調、知識技能、情感態(tài)度這七個方面的發(fā)展狀況和平衡度。

2.3.1雷達圖的概念

雷達圖又稱蛛網圖，用來表示已取得的工作業(yè)績與目標業(yè)績之間的差距，因其圖形酷似雷達而得名。雷達圖的作用：使成績和差距一目了然，清楚地表示出業(yè)績的評價標準，展示特定標準對工作各方面表現(xiàn)的評價。現(xiàn)今正被廣泛的運用在娛樂，體育，IT等行業(yè)的評價上。

2.3.2構建原理

根據上述特性，便可利用雷達圖來呈現(xiàn)學生體育發(fā)展水平：在對學生進行定量、定性的測評基礎上，將能代表一個學生體育發(fā)展水平的項目指標集中劃在一個圓形的固表上，根據這些測評成績，呈現(xiàn)出一個學生各項能力比率的情況。利用雷達圖制作的報告單能一目了然的了解該學生各項指標的變動情形及其好壞趨向。

2.3.3評價項目劃分的理論依據

本雷達圖中設置的七個評價項目，是在《新課程標準》評價體系（即體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神）的基礎上，進行細化重組而得的。

2.3.3.1體能項目的細化

何謂體能？體能指人體各器官系統(tǒng)的機能在身體活動中表現(xiàn)出來的能力。體能包括與健康有關的體能和與運動技能有關的體能。前者包括心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成份等，后者包括從事運動所需要的速度、力量、靈敏性、協(xié)調性、平衡、反應等。其中一些體能成份既是與健康相關的體能，又是提高運動技能所需要的體能[1]。另有文獻資料表明，50m跑、100m跑和急行跳遠的成績相互是高度相關的。立定跳遠是急行跳遠的基礎，理應相關顯著。為進一步證實，我們在兩個中學的初三年級中進行了50m與立定跳遠的測試，統(tǒng)計結果表明，學生的此兩項成績相關系數達0.75，呈顯著相關。所以，我們完全有理由把表現(xiàn)肌肉爆發(fā)力的“跑”和“跳”的項目歸為一類稱為速度彈跳類[2]。

因此，在對學生體能進行評定的時候，就不能將體能作為一個項目來進行評價，將它細化為有氧耐力、速度彈跳、力量、柔韌、靈敏協(xié)調五個子項目，更直觀且具可操作性。

2.3.3.2學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神的重組

是從心智方面對一個學生的心理參與度進行評價的手段，兩者相輔相成，是一個有機整體，學習態(tài)度映射著情意表現(xiàn)與合作精神，情意表現(xiàn)與合作精神又是對學習態(tài)度最好的詮釋。而在以往的現(xiàn)實操作中，體育教師并不會將兩者區(qū)分的那么細致，都是模糊籠統(tǒng)的進行評價。因此在對學生進行這方面評價的時候可以將兩者組合成一個評價項，即情感與態(tài)度。

2.3.4等級設置與指標的評定方式

采用五等評價法，摒棄了優(yōu)秀、良好、及格、待及格的描述形式，改而用阿拉伯數字1、2、3、4、5來表征。這樣劃分等級更細致，表達更直觀。

3.報告單的制作方法

3.1建立報告單底版

先新建一個excle文件，然后點擊菜單欄中“插入——圖表”，圖表類型選擇“雷達圖——填充雷達圖”。

單擊下一步——選擇“系列產生在”選項中的列——點擊對話框中“數據區(qū)域”對圖表源數據數據區(qū)域進行編輯——單擊excle工作表中任意單元格——拖出一個2列乘以8行的區(qū)域。

單擊完成形成空白雷達圖。接下來就要給雷達圖劃分等級了，雙擊雷達圖上的數值軸——選擇“刻度”——去掉各選項前面的小勾——將最小值設置為0，最大值設置為5，主要刻度、次要刻度均為1——選擇“圖案”——在次要刻度線類型中選擇“交叉”——點擊確定。

接著在B38單元格中輸入標題名稱“體育發(fā)展水平報告單”——分別在A39～A45單元格中輸入耐力、彈跳速度、力量、柔韌、協(xié)調靈敏、知識技能、情感態(tài)度七個評價指標。

制作照片框，單擊任務欄插入一個矩形框——調整至合適的大小；輸入基本信息與教師寄語欄，單擊任務欄下的文本框——輸入學生“姓名、年齡、身高、體重、肺活量”——在報告單下緣再插入一個文本框輸入“教師寄語”。另外，用戶可以根據自己的審美愛好設置背景色與字體。

3.2成績輸入

4.管理維護與運用

教師可以將一個學生的資料放在一個工作簿中，每學期輸入一次，初中三年總共會生成六張報告單，這樣便于管理存檔。報告單有兩種運用途徑值得探討，一種以展板形式呈現(xiàn)，受眾主要是學生與教師，每學期開學時即將全班學生的報告單制作成展板，張貼于教室中。這樣做能對學生的體育行為起到激勵與監(jiān)督的作用。另一種方法是將其整合到學生素質發(fā)展水平報告單中，每個學期期末打印出來交給學生家長，受眾主要是學生與家長，這樣做的缺點是消耗耗材太多，有悖環(huán)保理念。所以也可以將其放置于網絡環(huán)境中公布出來，家長只需通過互聯(lián)網，就能查閱自己孩子的體育發(fā)展水平。這種途徑能對學生的體育發(fā)展水平起到反饋作用。

5.存在問題

如第二種運用途徑所述，體育與健康的評價應該依存于學籍管理系統(tǒng)，如何將此報告單整合到學生素質發(fā)展水平報告單中，需要維護學籍管理系統(tǒng)的技術人員協(xié)作完成。另外，如若要將其公布在互聯(lián)網上，就網絡平臺的構建也是一個很系統(tǒng)的工程，也需要各部門的協(xié)調配合。

參考文獻：

[1]中國高校體育網，體能概念，http：//www.chinagxty.com/articleDetail.asp？id=387

[2]新思考網，湖北省初中畢業(yè)生升學體育考試項目設置與分類，http：//pe.cersp.com/kcpj/wenzhang/200604/348.html