關注西部農村留守兒童的教育問題

[摘 要]：目前西部農村留守兒童教育存在的主要問題有：家庭教育、學校教育和社會教育三個方面。要解決農村留守兒童的教育問題，應從以上這三個方面著手，切實解決問題，為了更好地推動社會的和諧和可持續發展。

[關鍵詞]：農村 留守兒童 教育問題 對策

當前由于城鄉二元結構及農村產業結構的調整，農村出現大量的剩余勞動力進城務工，其子女大多數留在農村，于是教育就面臨一個新的問題——留守兒童教育。受農村整體經濟、文化及教育發展相對滯后等因素的影響，留守兒童的教育狀況不盡如人意，問題愈發凸顯，令人堪憂，成為和諧社會構建中一個“不和諧”的音符。因此，解決好農村留守兒童教育問題，對加快社會主義新農村建設，促進農村社會、經濟及教育等各項事業的健康、穩定發展，推動社會主義和諧社會的構建意義重大。

一、西部農村留守兒童教育和發展中存在的主要問題及產生的原因

西部農村出現大量的剩余勞動力進城務工，其子女大多數留在農村，于是就形成了一個特殊的未成年人群體——留守兒童。所謂留守兒童，是指年齡在16歲以下，其父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉，并需要其他親人照顧的兒童。即沒有能夠跟隨外出務工的父母前往城市接受教育，而是被留在家里，在當地農村上學的農村流動人口的子女。根據《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數據推算，全國有農村留守兒童6102.55萬，占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。與2005年全國1%抽樣調查估算數據相比，5年間全國農村留守兒童增加約242萬。由于農村社會經濟發展及教育條件相對落后，留守兒童的教育存在許多問題，嚴重制約了教育的和諧可持續發展，成為和諧社會構建中的一個“不和諧音符”。

因此，我們在分析留守兒童的教育問題時就沿用此分析框架，分別揭示出當前西部農村留守兒童教育存在的突出問題：家庭教育的缺失、學校教育的缺位、社會教育的缺乏。

首先家庭教育環境的缺失，農村貧困家庭不能為兒童的教育提供良好的學習條件，因為留守兒童的監護人大都是爺爺奶奶或外公外婆，他們的文化素質普遍偏低，無能力輔導兒童的學習，其家庭也缺少文化氛圍，從而造成留守兒童的受教育環境較差的局面。另外，父母的長期打工生涯給孩子們造成了一種讀書不重要而掙錢重要的思想，因此他們受到這種思想的潛移默化，助長了一些成績不好的學生產生厭學的思想。據調查，有91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等長輩生活在一起，委托其他親戚或熟人監護的僅占8.6%。作為一個特殊的監護群體，這些長輩普遍年齡大，身體差，特別是文盲比例較高不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習，其結果是留守兒童學習成績較差、輟學、失學屢見不鮮。外出打工的農民一般都是青壯年勞動力，而他們的子女這個時候正好處于小學或初中階段，但農民外出打工的這個生態周期卻與其子女的培養形成一個悖論：大部分農民外出打工原本是為了支付子女的教育費用，使之盡可能地接受較多的學校教育，而教育科學、社會學的相關研究則表明，小學和初中這個年齡段的子女更需要父母的關愛、指導和家庭早期教育的支持，這個時期父母一方甚至雙方的缺席，都會在小孩的身心發展方面形成某種障礙，影響他們今后成為一個健全的社會成員。監護人、父母疏于照顧、缺乏保護意識導致的被拐賣、意外傷害死亡等安全問題，同時，由于學校、家庭之間存在安全銜接上的真空，學校不可能面面俱到，常導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患，在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甘肅會寧一位15歲的男孩父母都在外打工，星期天回家，乘坐的摩托車與一輛大卡車相撞，腦部損傷嚴重，因搶救及時一個月后才脫離危險。甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時有報道。四川一位13歲的女孩父母都在外打工，自己被侮辱后懷孕，在臨產前一直沒有被發現，這說明監護人對被監護兒童缺乏起碼的保護意識，從我們目前打擊拐賣婦女兒童工作所呈現出的總體數據來看，被拐賣兒童群體中：居第一位的是流動兒童；居第二位的是留守兒童，其次學校教育不到位，學校是培養人這一特殊使命的場所，學校理應承擔起孩子的教育和管理的責任，充分發揮學校教育在個體發展中所起的主導作用。但從現實的情況來看，學校在留守兒童的教育問題上顯然沒有到位，具體表現為：一是絕大部分學校的教育理念依然是把追求升學率擺在第一位，忽視全體學生的全面發展，“以人為本”的理念淪為一種口號或“擺設”。二是對留守兒童的教育針對性不強，學校教育主要著眼于受教育者的共性，而往往忽略受教育者的個性需求。留守兒童由于特殊的家庭環境的影響，常常在學習、生活、心理發展及道德行為等諸多方面出現問題，而在整個受教育者中留守兒童畢竟還是少數，有“留守兒童”就讀的學校往往無視這一特殊受教育對象的存在，對留守兒童的學習狀況、心理健康狀況和生活狀況缺乏有針對性的關注和關愛，導致這些家庭教育缺失的孩子無法在學校教育中得到有針對性的補償。三是學校教育與家庭教育的嚴重脫節，表現在留守兒童的家長與老師之間，尤其是與班主任老師之間聯系和溝通的嚴重匱乏，沒有形成家、校教育的合力效應，而缺少家庭教育支撐的學校教育，至今沒有能夠采取很好的措施來彌補這種家校教育脫節所帶來的“消耗”，學校教育的功能在“消耗”中大打折扣。

最后社會教育的缺乏，馬克思將人的本質精辟地歸結為“一切社會關系的總和”，充分表明生命個體的成長離不開社會，社會教育是個體發展不可或缺的環節。目前農村留守兒童在社會教育方面突出的問題，是社會為少年兒童的成長提供有效幫助的組織機構太少，村委會教育服務體系幾乎空白。社會組織是世界發達國家普遍具有的幫助機構，其中幫助兒童是重要的內容。我國目前這樣的機構系統尚待發展，類似非政府組織的作用還不十分明顯，專門扶持農村留守兒童教育問題的社會組織更是空白。另外，受農村社會的經濟、文化整體發展水平的限制，西部農村地區的村委會教育服務體系尚未建立。留守兒童社會教育的缺乏嚴重削弱了社會在留守兒童教育中應該發揮的作用，也使家庭教育、學校教育和社會教育，三位一體的“理想”教育功能化為烏有。

二、解決西部留守兒童教育、成長問題的對策和建議

西部留守兒童教育問題不僅僅是教育方面的問題，它其實是我國社會發展階段中的一個特殊產物，是一個復雜的社會現象。因此，解決西部農村留守兒童的教育問題也不能停留于教育自身改革和完善的層面，而應該將其放到構建社會主義和諧社會的大局上來思考，應從學校、家庭、社會等方面尋找對策。

首先家庭是教育兒童、少年最重要的場所，家庭教育對子女將來的發展起著至關重要的作用。對于長期在外務工的父母來說，首先，要糾正一個認識上的錯誤，即僅關注掙錢給孩子吃好、穿好等物質上的滿足，取而代之的是要加強與孩子情感的溝通，讓他們體會到父母的愛，鞏固親子關系，這種給孩子精神上的溫暖是物質滿足所遠遠不能比及的。為此，父母要充分注意親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，最好能做到每周交流一次，及時了解孩子的生活、學習情況。在溝通的內容上，不能只談學習成績，其他方面也應該詢問，特別是青春期的孩子，需要更多的關心。除了與孩子保持經常的聯系外，還應經常與子女的任課教師、班主任聯系，了解他們各方面的表現。其次，還應十分重視孩子監護人的選定問題。如果夫妻雙方同時外出務工，應盡可能把子女寄放在有一定學習環境，比較有文化的，并且有一定責任感，能更好地監督和指導自己孩子的親朋好友處，如果沒有相當可靠的人代為監護，父母最好要在力所能及的范圍內，加強對留守子女的關心呵護。

其次學校在解決農村留守兒童的教育問題上應擔當“主角”，因為在留守兒童家庭教育缺失的情況下，學校教育就顯得格外重要。第一，學校的教育理念要更新，即從單純追求升學率轉向追求全體學生的全面健康發展上來。理念是行動的向導，只有在觀念上發生變化，才能有效地指導教育教學的實踐。第二，針對班級中關注“共性”多，而忽視留守兒童特殊群體或個體的情況，我們建議要充分發揮班主任的教育管理功能，班主任要給這些留守兒童以特殊的關愛，多接近他們，并利用班集體的力量形成一個溫暖、寬松的成長環境，讓留守兒童能切實感受到班集體的溫暖，以最大限度地彌補由于親子關系的缺失而給他們帶來的傷害。第三，學校應逐步建立并切實執行留守兒童監測制度，建立留守兒童的個人檔案，及時了解留守兒童的學習和生活情況，并根據情況進行分類教育管理，讓在留守兒童身上發生的問題消滅在萌芽狀態。第四，利用現代發達的信息通訊技術，開通家長熱線，方便家長及時、快捷地了解孩子在學校的學習和生活情況。除此，學校還可以利用春節、假期孩子父母返鄉的時機，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，形成合力效應。

最后留守兒童的教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題，僅依靠教育行政部門和學校的力量很難徹底解決，需要社會各方面力量的介入。根據當前農村社會發展的實際情況，社會的可作為是加強和完善農村村委會教育組織或機構建設，充分發揮村委會教育對學校教育和家庭教育缺失的彌補作用，使家庭教育、學校教育和社會教育三位一體，互補共生。具體的做法可以考慮由基層學區或共青團牽頭，聯合婦聯、村委會以及學校，共同構建農村留守兒童教育和監護體系，組建的教育和監護體系的成員可由離退休教師、青年志愿者和適當外聘一些專職人員組成。另外，相關部門應在城市民工集中地開展宣傳教育工作，通過宣傳教育，提高他們對子女教育重要性的認識，引導他們妥善處理好提高經濟收入、改善生活條件與子女教育之間輕重緩急的利弊關系，樹立家庭的可持續發展觀念。同時在農村地區應積極開展對留守兒童家長的教育培訓，幫助他們樹立家庭教育的正確觀念，了解家庭教育的基本常識，與子女之間保持有效溝通，關心孩子的全面成長。

總之，作為一種復雜的社會現象，留守兒童教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到廣大西部農村地區的經濟和社會發展的穩定，關系到社會主義和諧社會的構建。因此，要充分協調和發動政府、家庭、學校和社會的力量，共同關注并切實解決好農村留守兒童教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的建構和發展。

參考文獻：

[1]婦聯：《中國農村留守兒童數量已超過6000萬》，2013年5月14日。

[2]陳先旦：《農村留守兒童的現狀調查與思考建議》，《中小學心理健康教育》，2009年第11期

[3]胡花平 康春英：《西部農村留守兒童家庭教育現狀及對策 ——以甘肅省會寧縣為個案》，《長江大學學報》（社會科學版），2009年8月 第32卷第4期