對待“插嘴生”的策略

我從事小學的數學教學已有二十余年，在課堂教學中，學生插嘴的現象十分正常。一般來說，認為學生上課時認真聽講、積極思考就是好的表現。但我個人認為，不能簡單地把愛插嘴的學生就定為另類的學生，是惡意搗亂。面對“插嘴”學生的情況，本人在實際的教學中采取以下一些幾點策略：

一、課前備足學生。

有的學生想展示自我，因為一節課的時間是有限的，有的學生十分清楚自己被提問的機會要靠自己去爭取，因此就會有些學生的展示欲望沒有得到滿足，于是才有“我來說！”這種“插嘴”現象了。作為授課教師，很有必要針對學生的插嘴現象，做出正確地的判斷，隨之要采取行之有效的對策，才能保證課堂的教學秩序，同時才不挫傷這些學生的積極性。我任教兩個班的數學，其中有一個班的學生比較活躍。特別有時當我講到他們感興趣的知識或題目時，或者是他們掌握的比較好時，就會一下子興奮起來。有的會生怕我看不見他，激動地站起來就脫口而出，于是其他也爭先恐后地七嘴八舌的各抒己見，往往這時的教室會非常活躍，從教室外經過后聽到的，還認為這個班的紀律太亂，上課的老師不組織紀律。這個時候我必須提高音量，才能使當時活躍的氣氛立即平息下來。我想，平時上課要讓學生活躍一些，那么就能激發他們的學習興趣，從而提高學習效率，但是當提出一個問題，有控制能力的就會先舉著手等待老師叫他回答；但有的孩子的舉動就是一邊舉手一邊高聲說：“老師，讓我來說。”；有的說：“讓我說會更完整。”，更有的學生怕自己沒機會，來不及了自己先站起來就搶著說；沒有被請到的學生有的就會失望地發出“切！”，“哎呀！”嘆氣聲。特別是有幾個男學生和個別女學生，總是“插嘴”，如確定方向時，反應快的不到一會就會把答案給說出，我提問的話剛完畢，他就站起來搶著用洪亮的聲音先說了。沒有搶到的學生有的就在那兒嘟囔著說：“老師怎么不叫我嘛！”等到下課后，我就對這些學生說：“你們上課真是不遵守課堂紀律，老師希望以后不再看到你們有這樣不禮貌的、不遵守紀律的現象。”但他們卻說：“如果我們不搶著說，就沒有機會了。”，“要不然可能不會是我得回答呢！”，“機會是屬于膽大的”，聽了他們這么一說，其實也是這樣，但我還是說他們那樣不行，不要為了自己而影響了其他同學的思考問題。

二、用積極的心態對待。

新課程的核心理念是“為了每一位學生的發展”。當今的教師要特別關注學生的個性發展及其他們之間的差異。教育的目的是讓每一個學生將自己的個性得到張揚，并有機會展示自我。我認為學生上課的“插嘴”現象，就是展示自我張揚個性的機會之一，我想：只有在這時這樣沒有約束和心理負擔的教學情景中才出現的插嘴現象，學生的思考問題的思路得以展開，會讓他們的創造性思維得到發展。但轉念一想，這與現實的要求又不符，因為在教學中不但要注意課堂紀律，而且要讓不同的學生都得到發展，要全面兼顧的情況下，確實是很難辦的。有一次，我訂正作業，我把學生“三百零二 寫作：30002”做錯的這一情況剛展示在黑板上，總是抑制不住自己的李式澤這一位學生就說：“這么簡單的問題，我才不會做錯呢！”，而嘴快的學生覃茂鋁很快就說：“李式澤太驕傲了，說實話，我發現他是很粗心的。”就在這時，其他學生的目光也集中在他倆身上，于是我用嚴厲的目光看了看他們，而做錯的學生一下子面紅耳赤，由于作業還沒有訂正完，我忍住心中的怒火，就說：“上課要講組織紀律性，大家想一想，她做錯原因。”之后我他倆叫到跟前說了道理，他們不住的點頭。教師要尊重學生，要以平等的心態去和學生溝通交流。

三、不要吝嗇表揚。

學生出現插嘴的現象時，教師要加以引導，但對于插嘴時閃現的思維火花卻要倍加呵護。教學《位置與方向》時，有一位學生說只要我記住一個方向，然后再記住跟它相對的方向，那么其它的七個方向就能找出了，其他學生紛紛點頭表示贊同，我也立即贊揚。

我教育學生要想得到別人的尊重，就要先學會尊重別人，并且上課要做一個遵守紀律的好學生，于是學生明白了小學生課堂常規，我發現學生變化比較大，是那么的明白事理，多可愛。只要教師的適時調控好，既避免上課時會產生的尷尬局面，又教育學生養成良好的學習習慣，所以對于上課愛“插嘴”的學生，我并不討厭。