體育課堂的有效教學

[摘 要]：我們現在正處于一個高速發展的時代，站在體育教育一線上的教師，都希望在短短的一堂課中傳授給學生更多的知識與技能，同時學生也能夠正確地理解和掌握課堂教學內容，并樹立良好的終身體育鍛煉觀念，形成高尚的道德情操。但如何提高體育與健康課堂教學的有效性，怎樣才能使學生在課堂里更快更好地學，是我們每一名體育教育工作者都在思考的問題。

體育課堂教學是一個系統的教與學的過程，各部分之間是環環相扣、不可分割的。本文將從體育的課前準備、課中組織和課后反思三個部分，對能夠提高課堂教學有效性的方法進行初步探討。

[關鍵詞]：體育課堂教學 有效性 探討

一、對課堂教學有效性概念上的認識

教育部基礎教育課程改革專家組核心成員、課堂教學網首席專家余文森教授認為：“從專業角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。有效性特征（或表現）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”。

體育課堂教學是教師組織學生有目的、有計劃地進行有效性學習的過程。學生在教學中學習和掌握基本的體育與健康知識以及運動技能，在身體、心理和情感等方面得到有效的提高。

二、提高體育與健康課堂教學有效性的方法

（一）課前準備中需要掌握的幾個方法

1.教師首先要從自身做起，做一個有效的老師。成為有效的老師，課堂也會變得更有效。課堂教學中，教師的關愛、熱情、理解、充滿想象力以及高效的組織能力，無時無刻不在影響著學生。當學生感受到老師的熱情與活力時，他們也會變得更加積極、主動起來。

2.根據學生的實際來制定教學目標

《體育與健康課程標準》中確立了“為了每一位學生的發展”的理念。體育教學中應首先考慮到每一名學生作為一個獨立的個體，他們的思想和個性是不同的，他們的興趣、愛好以及接受能力也是不一樣的。

在制定教學目標時，應根據學生的性別、身高、體型、技術水平以及性格特點等，結合每一名學生的實際情況來確定他們能夠接受并能達到自己預期水平的目標。

3.選擇有助于學生接受的教學內容

體育教學應該在《體育與健康課程標準》的新課程理念指導下，針對每個學生的需要，結合學生身心發展特點，選擇學生有興趣、樂于接受的教學內容；在內容選擇上，可以引進新穎的運動項目，例如：輪滑、自行車、飛盤、街舞等等；或者是本地有濃厚民族特色的項目，如：舞蹈、賽馬、摔跤等等。

（二）在課堂組織教學中應掌握的幾個方法

1.從興趣入手，步步引導學生的學習激情

德國著名教育家第斯多查認為“如果使學生習慣簡單的接受或者被動學習，任何方法都是壞的，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。

在體育課堂教學引導部分里，應根據本節課的主題，優先選擇有趣味性、競爭性的游戲，激發學生學習的積極性和主動性。

教師要學會善于運用啟發性、趣味性的語言積極引導學生。還可以結合學生的實際生活情景引領學生活動，使學生認識到所學習的知識與技能是與自己的生活息息相關的，從而使學生更有目的、學得更有意義。

2.課堂教學要分好層次

首先，要按照學生的身體素質、學習積極性、參與能力及體育成績等，將學生分成幾個不同能力水平的活動小組。各小組的成員人數是動態的，水平提高了就進入高一級的活動小組。比如進行游泳教學的時候，對從來沒有下過水的學生，將他們分到最低水平D組；會浮水的到高一級的C組；會蛙泳的為B組；蛙泳技術較好的為A組。通過練習后，D組內有水平提高了就到C組去，依此類推。

其次，針對各能力水平小組分別提出明確的、符合其實際的活動目標，由目標來指導他們的具體練習。比如指導D組游泳教學的時候，他們的第一個階段性目標就是要學會浮水，應該讓他們多練習潛游、踩水，從而達到會浮水；會浮水了就進到C組，練習蛙泳技術；會蛙泳的基本動作時，就進到B組；技術動作較為流暢時到A組。

再次，根據各組達成目標的完成情況，給予相應的鼓勵性表揚與評價。如對D組會浮水的學生，表揚其進步快的同時應鼓勵他下一階段的練習還要和前一階段的一樣，又快又好。但對C組的學生來說，不能因其浮水好去表揚，而是在其剛學會蛙泳動作的時候再提出表揚。

3.重視情感教育，培養學生的高尚情操

體育課堂教學不僅僅是傳授知識與運動技能，它也是培養學生精神、情感的主陣地。在向學生交代本課的學習內容時，一并把本課的精神、情感目標傳達給學生。讓學生知道一堂課的評價，不僅有技能方面還有情感、意志方面的評價。

4.良好的組織紀律，是體育課堂教學有效性的根本保證

從學生剛入校起，體育課上的站位、隊列隊形、組織調動、器材取放與收回、請假報告等常規要求，應向學生明確。使課堂常規經常化、生活化，避免以后的體育課在這些方面延誤時間。

（三）在課后反思時應注意的方面

1.學生的反思尤為重要

一堂課的結束，并不意味著學習的結束。學生在課堂上有成功的地方，也有未達到的目標，課后的反思就顯得尤為必要。學生從技術動作細節上反思、思想情感上反思，這就為下一課的有效性學習提供了良好條件。

2.教師的反思必不可少

課后，教師應當從整個課堂到具體教學內容細細回顧，找出影響課堂教學的“無用功”，加以改進或摒棄。對學生愿意積極主動學習的內容、方式方法、組織形式，加以積累和升華。

三、對體育課堂教學有效性的再思考

對體育課堂教學有效性的評價不要僅僅局限在整堂課的教學效果上，更應注重其過程。不應只看學生在一堂課中學到了多少知識技能，意志品質得到了多少鍛煉，情感豐富了多少，而應看看學生在每一個練習中是否有效地利用了時間，學生是否能將這種“有效性”遷移到其他學科的學習中，遷移到以后的學習、工作和生活中去。

參考文獻：

[1]劉賦成 國外教學有效性研究 2007

[2]陳春麗 新課程下體育分層教學有效性研究 2008

[3]鄒澤民 提高初中體育與健康教學有效性策略的研究

[4]程紅，張天寶 論教學的有效性及其提高策略