將“小組協(xié)作”運用于高中物理的教學中之我見

[摘 要]：物理是高中教學的重要組成部分，其是學生的一門必修課程，采用小組協(xié)作的方式應用在高中物理教學中，不僅能培養(yǎng)學生的團隊合作意識，也能培養(yǎng)學生自主探究的能力，從而營造良好的物理課堂教學氛圍。

[關鍵詞]：小組協(xié)作 運用 高中物理 合作意識

新課標課程下，高中物理教材在內容設計安排上做了一定的變動，這就導致傳統(tǒng)的物理教學模式已不能滿足新課標的教學要求，因此，采用小組協(xié)作的教學方式，從而為學生營造一個良好的教學環(huán)境，使學生的物理成績得到提升。本文首先對小組協(xié)作運用在高中物理的教學現狀進行分析，其次，分析實施小組協(xié)作運用于高中物理教學的關鍵點；最后，對小組協(xié)作運用于高中物理教學中存在的問題與對策進行探討。

一、小組協(xié)作”運用于高中物理的教學現狀分析

小組協(xié)作教學形式已實施了多年，但是，在新課標改革下，小組協(xié)作的教學形式才廣泛的運用在教學中，所謂小組協(xié)作教學，是指通過教師分配小組的形式，從而實現學生之間共同進步、共同發(fā)展的教學，開展小組協(xié)作教學，不僅提高了學生的知識水平和交際能力，同時也為教師減輕了工作負擔，在小組協(xié)作教學中，教師與學生、學生與學生之間可以互相交流情感和討論學習問題，小組協(xié)作在教學中發(fā)揮著重要作用。某高一班級采用小組協(xié)作的方式運用于高中物理教學中，首先教師根據學生的知識水平、個性差異等因素合理分配每個小組成員；然后教師把課堂學習任務分配給每個小組，并要求每個小組合作完成，在小組中，小組的每個成員都積極參與到活動討論中，并積極的提出自己的觀點和看法；最后，教師要求每個小組上臺演示小組的討論成果，并要求其他小組對該小組的成果進行評價和提問，該班級采用小組協(xié)作的物理教學取得了良好的效果，充分發(fā)揮了學生在物理教學中的主體作用，小組協(xié)作教學不僅體現了每個小組的集體智慧，也充分調動了學生的主動性和積極性，小組協(xié)作在物理教學中具有重要意義。

二、實施“小組協(xié)作”運用于高中物理教學的關鍵點

實施小組協(xié)作運用與高中物理教學中，應注重物理教學的實效性，采用科學合理的小組協(xié)作教學方式，學生的物理成績才能得到提升，從而提高物理教學質量，這就要求高中物理實施小組協(xié)作教學應注意幾個關鍵點，如科學分組、教學評價等，使高中物理教學收到良好的教學效果。

（一）教師應科學分組，明確小組任務

在小組協(xié)作物理教學中，每個小組應遵循組內異質，組間同質的原則，教師應根據學生的個性差異、文化水平等科學合理的分組，促進學生共同進步、共同發(fā)展。一般情況下，每個小組成員應4～5個人，每個小組應明確分工，如誰擔任小組組長，誰擔任小組記錄員等，尤其是小組組長，應挑選協(xié)調組織能力強、能積極引導學生主動學習的小組組長，總的來說，每個小組的成員應擔任不同的角色，小組成員間也可以適當進行角色的輪換，使學生的個性在小組中得到充分的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學生的團隊合作意識和自主學習能力。

（二）注重學生物理學習興趣的激發(fā)，豐富學生的情感體驗

在物理教學中，教師應注重學生合作學習熱情的激發(fā)，使學生在合作學習的過程中得到愉快的情感體驗，這就要求教師應與學生建立良好的師生關系，教師應遵循民主、平等的教學原則，使學生在良好的教學氛圍中學習。在小組協(xié)作物理教學中，小組的每個成員可以盡情的發(fā)表自己的意見和看法，通過小組討論和探討，吸取別人的經驗，從而得到思想的啟發(fā)。另外，在小組合作討論中，教師應針對性的給予學生適當的點撥，若學生提出問題，教師應靈活運用，從而幫助指導學生，使學生不斷的探索和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索問題的能力。

（三）多維交叉評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和合作意識

小組協(xié)作是以培養(yǎng)學生自主學習能力的教學目標，而評價是物理教學的重要環(huán)節(jié)，小組協(xié)作中采用的多維交叉評價改變了傳統(tǒng)教學模式的作業(yè)評價和考試評價方式，傳統(tǒng)的考試評價模式，雖然該評價模式能直觀體現學生的物理學習效果，但是，在一定程度上約束了學的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而小組協(xié)作的多維交叉評價方式，其是個人評價、小組評價、教師評價的有機結合的評價方式，其中，小組協(xié)作物理教學中主要以小組評價為主，教師評價為輔，同時也可以實現多重結合的評價方式。對于小組協(xié)作物理教學的評價內容，可以分為過程評價、結果評價等兩種，在小組協(xié)作物理教學，應更注重過程評價，過程評價注重學生在小組合作中的行為表現和小組參與度的評價，同時也對學生在小組活動中的學習態(tài)度和合作能力的變化進行評價，通過過程評價，端正學生的學習行為，樹立團隊合作意識，引導學生在小組協(xié)作中不斷進步和發(fā)展，特別注意的是：在評價過程中，教師應給予適當的評價，并給予學生適當的表揚和鼓勵，樹立自信心，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能和合作積極性。

三、將小組協(xié)作”運用于高中物理教學中存在的問題與對策分析

在物理教學中，一些小組成員容易產生隨大流的現象，并且物理教學也存在擴展延伸不夠的問題，由于一些小組成員產生了對同學的依賴，在小組協(xié)作中沒有積極的思考問題，有些小組成員的個性也受到限制，導致小組成員不能在小組中充分發(fā)揮自己的個性。雖然小組協(xié)作教學做到了科學分組，但是由于不同小組成員之間的個性存在差異，對于積極性不高的學生，在小組協(xié)作學習中容易產生自卑心理和依賴思想，不利于自身的發(fā)展。因此，在小組協(xié)作教學中，教師應高度重視物理小組協(xié)作教學存在的問題，教師應花費更多的精力觀察小組的學習情況，尤其是參與度不高、積極性不高的學生，教師應積極引導學生融入到小組學習中，而對于比較活躍的小組成員，教師應加強與學生之間的溝通交流，與學生之間建立良好的師生關系，師生之間的關系穩(wěn)定后，教師應適當的對學生提出意見，使學生在小組協(xié)作中互幫互補。另外，在小組協(xié)作教學中，教師應注重學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，采用有效的教學手段，從而加強學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

總結：

物理是高中教學的重要課程，將小組協(xié)作方式運用在高中物理教學中，從而提高學生的合作意識和創(chuàng)造能力，使物理教學效果達到最佳。

參考文獻：

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