教具制作在初中物理教學中的意義和作用

[摘 要]：自制教具作為一種培養學生動手、動腦能力的教學手段，在培養學生各方面能力起著重要作用。本文著重闡述自制教具的意義及其在初中學生能力培養方面的意義和作用。

[關鍵詞]：初中物理 探究精神 科學態度

實驗是物理學習的基礎，也是物理教學的重要手段。儀器配套與達標活動的開展，教學儀器日益充善，為初中物理教學提供了便利條件，但是儀器不可能一應俱全，也就不能很好滿足教學需要，如何充分發揮自制教具的作用，已成為初中物理實驗教學研究的重要內容，筆者對此進行了探索。

1、自制教具可以體現新課標的探索精神。一個課題的設計、制作過程，幾乎都是提出課題、收集資料、做方案、集體設計、制作實施，中間的每個過程都可以鍛煉學生的科技創新意識。初中學生年齡小，好觀察愛動手，而自制教具所有的材料大多來自學生的生活實際，容易尋找，因此老師演示后學生就會產生動手做一做的欲望，教師再適時引導，使學生產生“如何才能做得更好”創造動機，激勵學生發明創新，想方設法使教具變得更加完美、適用。這對激發學生創造思維、引導學生用物理學的觀點重新認識自己周圍環境中的事物和現象，都有重要的啟迪作用。例如在學習長度測量時組織學生制作了刻度尺，同時，在此基礎上，讓學生根據所學的物理知識設計多功能刻度尺，在老師的啟發引導下，學生們設計多功能，裝有小燈泡照明的可在黑暗環境使用的刻度尺，在柔軟繩子上帶有刻度既能測直線距離又能測地圖上距離的刻度尺的多種方案，使學生開闊了思維；同時，學生在制作過程中，不但要親自動手尋找合適的工具、材料，還要動腦考慮解決一些與之相關的問題：如何使裝置更恰當合理，如何使產生的現象更清晰明了。這樣培養了學生敏銳的觀察能力，積極地思維能力，以及判斷、分析、解決問題的能力，對學生創造能力的培養都是十分重要的。

2、自制教具可以達到突破教學難點，提高教學效果的目的。例如，在講到液體壓強一節時，由于本節課理論性較強，而初中學生的抽象思維能力相對薄弱，對“液體壓強的大小只與液體密度和深度有關，與液體總重、體積等無關”理解困難。為了幫助學生突破難點，正確理解知識，筆者自制教具補充了這樣一個演示實驗：將一個小塑料袋注滿水，然后與一個裝滿水的細管（可用消過毒的輸液管）相連，當把細管舉到一定高度時，塑料袋‘‘叭“的一聲碎了，學生驚訝不已，百思不得其解，教師趁熱打鐵，分析講解，并量出管頂與袋底之間的豎直高度，求出水袋底部受到水的壓強是多少，使學生不但深刻理解了液體壓強與深度的關系，又受到實踐出真知的辨證唯物主義觀點教育，可謂是一舉兩得，教學效果更加突出。

3、自制教具可以培養學生的動手能力。不論老師還是學生自制的教具，一般制作都比較簡易，例如用身邊的物品制作簡易測力計、杠桿、驗電器、電學實驗中開關和燈座等，通常就地取材，易制易修，而且可達到人手一個。因而在教學中使用時就不怕弄壞，在課堂上課堂下都可放手讓學生去觀察、觸摸，甚至拆卸、重裝。這樣可訓練學生熟練的實驗技能，然后再用正規廠家生產的儀器進行實驗，學生們有了前期的操作經驗，實驗時就會少出差錯，甚至不出失誤，達到預期實驗效果。這樣既培養了學生的觀察動手能力，又訓練了實驗能力，教學效果自然很好。

4、自制教具可以培養學生的科學態度和勤儉意識，物理教具是用來做物理實驗的，幫助學生接受物理知識的輔佐工具。因此它的制作必須符合物理原理和科學理論，即教具必須反映出所要學習的物理現象，幫助學生理解所學的物理理論，而它的制作本身又必須遵循一定的科學理論，這就要求學生在自制教具的過程中把物理知識很好地應用于實踐，然后再總結經驗，檢驗檢查自制教具的合理性、科學性及不足，經過反復反饋即應用理論解決了實際問題，又用實踐證明了理論的正確，從而培養了學生正確對待知識的科學態度。

最后，在教具制作過程中，還要引導學生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中一些廢棄物如短鐵絲、廢鐵片、木材下腳料，用完的一次性針管（注意消毒）等，制作出各種各樣的教具，既節約了資金，降低了教學成本，又可培養學生養成勤儉節約、勤勞儉樸的優良品質，從而簡接地對學生進行了思想教育。