小學生習作存在的問題與解決策略

習作教學是語文教學的一個重要組成部分，是學生語文素養的綜合體現，小學生要樂于書面表達，對習作寫活有興趣，能以自己喜歡的形式寫下所見所聞所感。可是，現實生活中大多數學生一碰到作文就頭痛，每逢作文課就得痛苦不堪，有的寫出來的習作是文字堆砌，前言不答后語，詞不成句，邏輯錯誤；有的一節課時間擠不出幾句通順的話來。課時間在唉聲嘆氣愛生態其中度過。作為一線教師，我很苦惱，困惑，得想盡辦法解決，于是通過一段時間的調查，我們了解到目前的習作狀況。

一、問題透視

眼下學生存在的問題不歸納為以下幾點：1、學生對習作有抵觸情緒，一是到或聽到作文，就會覺得反感，在習作課如座針氈。2、文字空洞，無內容，更無情感。現在很多學生習作時大多都是空話，從各類作文書上摘抄一些自認為好的句段拼湊、堆砌。缺乏觀察、體驗。3、抄寫、背作文，有些學生索性采用“拿來主義”，無論平時習作，甚至考試時，找一篇相同題材的作文進行抄寫或默寫。4、部分學生通過選材、思考寫出來的習作，也出現句子不通順，錯別字較多的現象。5、部分同學老師在引導習作時，聽得眉飛色舞、蠢蠢欲動，可一提筆，一個字兒也擠不出來了。

就以上所出現的問題，究其原因有很多。1、缺少對生活細心觀察，對生活的真實感受，再加上平時又沒有養成課外書的好習慣，知識面窄，積累較少，從而使習作成了“提筆難下筆”這怪狀。2、語文的基本功差，字詞掌握不多，對字詞的理解不夠準確，造成詞不達意。3、想象力不夠豐富，思難面狹窄，不能靈活選材用材，千篇一律。4、教師本身沒有掌握習作教學規律，忽視了學生的生理與心理特點，過于撥高，指導不到位，抹殺了學生的習作興趣和表達的欲望。當然，上述只是一些主要原因，要尋根究底，原因還有許多。

《語文課標》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、自我認識、進行創造性表達的過程”。教師應把培養學生的習作興趣和自信心作為第一教學目標，然后幫助學生養成觀察生活、積累習作素材的習慣，并逐漸提高學生提煉材料的能力。對于習作，作為教師盡量降低要求與規定，給學生較寬的空間，真正做到我手寫我心。總結十幾年的教學經驗，認為應從以下幾方面入手：

二、解決策略

1、激發興趣

好奇心與成就感是激趣的最大動力，在習作教學中，教師在習作選材方面要做有心人，盡可能選取那些學生敏感、喜歡的話題作為習作內容。并且對習要求取低了門檻的態度，讓學生感受到習作的成就感。

每一篇習作，無論好壞，但作為教師要明確，都是孩子智慧的結晶。對于學生的付出，教師應讓其感受到付出之后的收獲。對習作盡可能作出肯定、鼓勵的評價，哪怕是幾個精確的詞，一句優美的話，甚至一個標點，都可以成為教師批改時讓學生成就感得以滿足的對象，也許你一句贊美、一個滿分、一個笑臉，成就了孩子的習作。

2.學會觀察生活。

同學們要想寫好作文，就要熱愛生活，學會做生活的主人。一個不熱愛生活的人，他不可能發現生活中的美；一個對集體活動不關心的人，也不可能寫出精彩感人的集體活動的場面；一個對周圍事物不仔細觀察的人，當然也不可能把事物寫具體、寫生動。我們經常在一些作文里看到這樣的描寫：“她長得很漂亮”，“他非常生氣”，“表演了精彩節目”，“朗誦了動人的詩篇”，“會場布置莊嚴大方”，“披著節日的盛裝”等等。我們如果深入一層問一問：她哪些地方長得漂亮？他生氣時是怎么樣的？節目精彩在哪里？詩篇是怎樣感動聽眾的？會場是怎樣布置的？節日的盛裝又是怎么樣的？你很可能回答不出來，因為你沒有切身體驗，或者是沒有細致入微的觀察。

因此，觀察是人認識世界的重要方式，所謂眼見為實，耳聽為虛。對于小學生而言，觀察尤為重要，只有對生活有了親身體驗，仔細觀察，那么，在他們的腦海中才會形成生動可感的印記。在乎日的生活中，教師有意識地引導學生仔細地去觀察生活，并要求學生嘗試用簡短的話寫出所觀察到的細節，可以無主題，但一定要具體。

觀察生活要盡量做到準確、細致、透徹，不要走馬觀花，浮光掠影。魯迅先生說：“對于任何事物，必須觀察準確、透徹，才好下筆。”比如說，人們高興的時候要笑，傷心的時候要哭，這是人之常情，可是有時候也有特殊的情況，至深的悲痛常無眼淚，極大的歡樂卻往往是熱淚盈眶。就說“笑”吧，也有各種各樣的笑，如哄堂大笑，捧腹大笑，嫣然一笑，掩口而笑……表示友好、親切的微笑；表示敵意、輕蔑的冷笑。你都看準確了嗎？理解透徹了嗎？長此以往，學生觀察的能力一定會有所提高。

3.優化指導方法。

作文指導方法不是共性的、長久不變的，而是與日更新、不斷完善的。語文教師應在平時的教學實踐中不斷反思、提煉、完善適合本年齡段學生的習作教學方法。在作文指導中，教師應盡可能做到簡約、無痕。通過生動的話題引領學生進入課堂，通過親切的對話調動學生的表達欲望，將習作的教學在師生對話中完成，這樣既保證了學生的參與熱情，又能讓學生很輕松地掌握習作的方法。

4.豐富課外實踐。

葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”確實，豐富的生活是文章生成的最好來源，生活就好比是一座礦山，內容越豐富，可以開采的就越多。而今，大多數孩子都是學校、家庭一條線，生活顯得單調。稍微有空閑，也是以電視為伴，對于生活缺少了觀察，缺少了親身體驗。所以一提到作文，自然就不會有太多內容可寫。因此，拓寬學生的活動范圍，豐富學生的生活內容，對于提升他們的生活質量將起到重大作用。例如，每學期，我們可以開展一次主題性單元活動。主題性單元活動持續時間長，內容豐富，一次活動便可給學生的生活帶來變化。上學期，我校組織開展了一次“春天里，我們有個聚會”主題單元活動。內容包括：踏春（沿著鄉間的小路去感受春的氣息、春的色彩、春的聲音……），制作反映春天主題的手抄報，春裝發布會（以大自然為選材的空間，適當加上一些彩紙、碎布制作服裝，進行T臺走秀）……整個活動歷時一個月。活動產生的后續效果非常明顯，教師、學生似乎天天都沉浸在節日的氛圍中。學生的習作中許多內容都與活動相關，因為經歷了，所以言之有物、言之有序，習作水平明顯得到提升。

作文教學的提升不是一朝一夕就能得到改變的，任何一個環節因素的改進都有利于提高作文課堂教學的效率。希望通過我們的思考、嘗試、改進，在小學生習作教學這塊園地里，能綻放出越來越多的成功之花、幸福之花。