關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的探討

[摘 要]：作為基礎(chǔ)閱讀教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的好壞將關(guān)系到孩子在未來(lái)語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量和聽(tīng)課效果。然而由于現(xiàn)今我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在諸多不正確的方式，導(dǎo)致部分小學(xué)生對(duì)閱讀的積極性不高，進(jìn)而影響其日后的語(yǔ)文發(fā)展?fàn)顩r。伴隨著課改要求的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文尤其是小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文的能力顯得至關(guān)重要。作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)-課堂，將直接影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收及語(yǔ)文閱讀能力的提升。因此，本文將通過(guò)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、改善小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的策略、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義三大方面來(lái)探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué) 小學(xué)高年級(jí) 探討

前言：伴隨時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代素質(zhì)教育逐漸走入人們的視野，小學(xué)語(yǔ)文特別是高年級(jí)階段的閱讀教學(xué)比重在持續(xù)擴(kuò)大。因此，語(yǔ)文課堂上的閱讀教學(xué)將直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的語(yǔ)文水平。在新課改的大方針下，語(yǔ)文教師要克服困難，努力將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀課堂上，利用更廣泛的手段全面激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。面對(duì)我國(guó)現(xiàn)今小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，作為教育工作者應(yīng)立足實(shí)際，穩(wěn)扎穩(wěn)打，最終從這種困境當(dāng)中走出來(lái)。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生思想得不到開(kāi)發(fā)及閱讀興趣低的情況

在我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，通常是以教師為中心、“滿堂灌”的落后課堂教學(xué)模式。語(yǔ)文教師擁有絕對(duì)權(quán)威，使學(xué)生的思想被牢牢的束縛，得不到徹底解放，學(xué)生沒(méi)有任何屬于自己的思維空間進(jìn)行思考，甚至有很多學(xué)生不敢自己去思考。沒(méi)有自己思考在里面，學(xué)生的興趣就會(huì)下降，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

另外，由于小學(xué)生天生好動(dòng)，玩心重，所以語(yǔ)文閱讀課堂上可能會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生交頭接耳、惡作劇性質(zhì)的小動(dòng)作以及學(xué)生思想上的想當(dāng)然狀態(tài)的情況。這些情況的發(fā)生都會(huì)造成語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的不佳。

（二）語(yǔ)文課堂上的單一的教學(xué)模式

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文特別是高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上長(zhǎng)期處于單一式的教學(xué)模式。“教”與“學(xué)”的關(guān)系處理不得當(dāng)、分類不明確。課堂經(jīng)常成為語(yǔ)文教師的“一言堂”，他既是授課的主體，同時(shí)也是提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的主體，教學(xué)模式脫離不開(kāi)粉筆加黑板的單一形式。即便是在教學(xué)條件比較優(yōu)越的課堂上運(yùn)用多媒體資源，也時(shí)常由于缺乏創(chuàng)新精神，處于更為尷尬的境地。

（三）無(wú)教學(xué)目標(biāo)或不夠明確

貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀方向的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于今天的語(yǔ)文課堂尤其重要。但是事實(shí)上我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)空泛，不夠具體的情況比比皆是。嚴(yán)重缺少針對(duì)于各個(gè)年級(jí)、不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，這樣就無(wú)法對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到較好的導(dǎo)向性。

二、改善小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的策略

（一）努力培養(yǎng)出小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀興趣，養(yǎng)成經(jīng)常的閱讀的習(xí)慣

孔子說(shuō)過(guò)“知之者，不如好知者，好之者，不如樂(lè)知者”，興趣作為最好的老師，可以促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的產(chǎn)生。語(yǔ)文教師在課堂文學(xué)講解過(guò)程中，要豐富自身的語(yǔ)言表達(dá)，為學(xué)生傳達(dá)出文學(xué)作品帶來(lái)的美的享受，以此提高學(xué)生對(duì)美好事物的感知能力。通過(guò)教師語(yǔ)言，傳達(dá)出生活本應(yīng)具有的真、善、美色彩。

（二）積累豐富感性素材，為將來(lái)做準(zhǔn)備

語(yǔ)文教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生洞察及分析能力。由于小學(xué)生缺少很好的自我控制力，不能夠持久的保持興趣。面對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師應(yīng)以小學(xué)生對(duì)新奇事物感興趣的心理為出發(fā)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，組織一些富有新意的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，小學(xué)生心理上也有對(duì)事物觀察不詳細(xì)、缺乏辨識(shí)度的特點(diǎn)，時(shí)常對(duì)觀察的事物只能看到表面，未能注意那些易被忽視的細(xì)節(jié)，小學(xué)生的這種觀察，對(duì)于完整認(rèn)識(shí)、感知事物是不利的，因此需要正確引導(dǎo)、教育。教師可以根據(jù)不同的年級(jí)、不同性別的學(xué)生采取有效的措施進(jìn)行處理。

（三）靈活處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

在現(xiàn)代小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要盡量避免傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，這樣易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考能力。因此，語(yǔ)文教師在課堂授課過(guò)程中要靈活的將部分問(wèn)題預(yù)留出來(lái)，讓學(xué)生展開(kāi)自由的想象，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)散能力的提高。例如，在《月光曲》這篇文章中，可將本文描寫月光畫面的部分預(yù)留出來(lái)，以便讓學(xué)生擁有一個(gè)可以想象的空間。此外，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中也要配合多媒體等資源，充分利用其優(yōu)勢(shì)，將課文中的優(yōu)美畫卷進(jìn)行再現(xiàn)，以便學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教育的重要部分，應(yīng)是教育工作者們重點(diǎn)抓好的環(huán)節(jié)。只有從基礎(chǔ)抓起，學(xué)生的興趣才會(huì)容易被培養(yǎng)起來(lái)，以便在日后的閱讀與寫作中也會(huì)發(fā)揮積極作用。

（一）帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的促進(jìn)意義

語(yǔ)文教師在正常的語(yǔ)文授課時(shí)，不可避免的要涉及到一些其他學(xué)科的知識(shí)，這樣就促進(jìn)了多學(xué)科的橫向聯(lián)系，使原本相對(duì)隔絕的各學(xué)科，形成了一種綜合式、連通式的大學(xué)科體系。在實(shí)際生活中也可發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文閱讀能力的提高同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)自然、歷史等諸多學(xué)科的興趣，而自然、歷史等學(xué)科又會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文閱讀的水平，這樣閱讀就形成了一個(gè)綜合循環(huán)作用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生走向正確的價(jià)值取向

學(xué)生通過(guò)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)了大量文章，而這些文章都擁有明確的創(chuàng)作思路及正確的價(jià)值取向，這些正確的價(jià)值取向通過(guò)文中主人公的活動(dòng)傳達(dá)給每一位同學(xué)，而學(xué)生們也將從中得到啟發(fā)，成為將來(lái)他們?yōu)槿颂幨赖慕鹂朴衤伞?/p>

總結(jié)：

在教育改革的大趨勢(shì)之下，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教育中越來(lái)越引起重視。它不但具有獲取營(yíng)養(yǎng)、積累知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力的積極作用，同時(shí)也能幫助學(xué)生從小塑造心靈，有助于形成正確的世界觀。而語(yǔ)文教師要讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用，就必須扭轉(zhuǎn)過(guò)去的課堂教學(xué)形勢(shì)，從堅(jiān)持以學(xué)生為本，明確教學(xué)目標(biāo)等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)抓起。與此同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，因此，語(yǔ)文教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，并提供良好的展示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的友好交流和自我展示。

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