語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

[摘 要]：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，在語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境、夯實基礎(chǔ)、積累材料，還要師生互動，相互配合，讓學(xué)生敢說、會說，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。從而達(dá)到提高口語交際能力的目的。口語交際能力的鍛煉既離不開教學(xué)中的寶貴時間，又必須通過大量的實踐鍛煉，并認(rèn)真體會才可以得到。

[關(guān)鍵詞]：培養(yǎng) 口語交際 能力

口語交際是人與人交往過程中表現(xiàn)出來的靈活機(jī)智的聽說能力和待人處事能力，具有極強(qiáng)的靈活性、應(yīng)變性和獨創(chuàng)性。當(dāng)今社會是一個開放的社會，人與人的交往在我們的學(xué)習(xí)、生活中正變得越來越重要。說話在日常生活中是不可缺少的活動，比如人們在家里，要與家人接觸談話；在課堂上，要回答老師的問題；在課間，要與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得體會，彼此的所見所聞所想；在社會上，要與他人溝通思想等等。將來走上工作崗位，開會發(fā)言，匯報工作，交流經(jīng)驗，也離不開說話。只有說得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互協(xié)作，做好工作。而語文教學(xué)就是要提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，在語文教學(xué)中顯得尤為重要。下面，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、努力創(chuàng)設(shè)“想說”的情境，竭力營造“敢說”的氛圍。

口語交際能力的提高，貴在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生躍躍欲試，大膽表白，激發(fā)學(xué)生的說話動機(jī)，消除學(xué)生懶于說話、害怕說話的思想惰性和心理障礙。作為教師，要創(chuàng)設(shè)來源于生活、貼近學(xué)生實際、富有情趣的情境，才能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

同時，還應(yīng)采用激勵的手段，多表揚、少批評，讓平時不愛說話的同學(xué)敢于發(fā)言，敢講話的同學(xué)善于發(fā)言。為了激發(fā)學(xué)生的說話動機(jī)，課前可讓學(xué)生進(jìn)行男女生爭紅旗比賽或小組爭紅旗比賽，在比賽時看誰說得多，說得準(zhǔn)就給誰戴紅花。學(xué)生為了爭紅旗、戴紅花就爭著搶著要說。另外，比賽規(guī)定說對加分，說錯也不扣分，這樣學(xué)生既想說又敢說，想說話的學(xué)生就會越來越多。盡量讓學(xué)生人人練習(xí)說話，個個可以發(fā)言。特別是對于性格內(nèi)向、不愿發(fā)言或想說又怕說錯的學(xué)生，有意抽問一些簡單而又肯定會答的問題，答對了，老師表揚，并給戴紅花。讓他們感到成功的喜悅，這就有利于培養(yǎng)他們“敢說”的勇氣。

二、夯實基礎(chǔ)、積累材料，讓學(xué)生有話可說。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要讓學(xué)生充分交流，發(fā)表自己的看法、想法，首先，必須注重平時的語言積累。低年級學(xué)生的口語交際訓(xùn)練要從基礎(chǔ)知識抓起，從基礎(chǔ)年級抓起，由字到詞，由詞到句，再由句到段、到篇，逐層落實。這樣學(xué)生對口語交際訓(xùn)練易于接受，“愿意與別人進(jìn)行口語交際”，不致于產(chǎn)生畏懼情緒。但是，即使是簡單的口語訓(xùn)練，也要規(guī)范?！梆B(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。讓學(xué)生背誦優(yōu)秀的古詩詞作品，抄錄、記憶優(yōu)美的詞句，為說話積累豐富的感性材料；注重各冊教材中的看圖說話教學(xué)，教給學(xué)生觀察順序、觀察重點、語言的組織等。引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材。比如：觀看電視節(jié)目、聽廣播、閱讀課外書籍、報刊，堅持寫讀書筆記、寫日記，傾聽別人的交談，注意身邊發(fā)生的事情等等。

其次，在上課前，教師要根據(jù)口語交際的要求布置任務(wù)，讓學(xué)生有針對性地搜集、整理相關(guān)的內(nèi)容，以備上課之需。同時，教師也要做好充分的準(zhǔn)備，適時地點撥、引導(dǎo)，使課堂做到有得放矢。只有這樣，到上課時，同學(xué)們才會有話可說，有話要說。

再次，教師應(yīng)開展形式多樣的活動，故事會、辯論會、演講賽、主題班會等，給學(xué)生提供交流的機(jī)會和展示才華的平臺。

三、師生互動，相互配合，讓學(xué)生會說。

教師要認(rèn)真地設(shè)計，轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)入交際情境，以一個學(xué)習(xí)者的身份加入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生開展多種形式的口語交流。同時，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種修辭手法，讓學(xué)生懂得怎樣把話說得具體、形象、生動、具有感染力，狠抓學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練，使他們具備用語言表達(dá)自己心聲的基本能力，切切實實地做到“會說”。

四、拓展空間，實踐鍛煉提高

口語交際是一種很強(qiáng)的活動，較好的口語交際能力僅靠教學(xué)中的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要通過大量的實踐鍛煉，并認(rèn)真體會才能獲得。這就要求老師樹立大語文的教學(xué)觀，開放的教學(xué)途徑。以課堂教學(xué)為主，課內(nèi)和課外相結(jié)合，校內(nèi)和校外相貫通的方法來激發(fā)學(xué)生的口語交際能力。如何讓學(xué)生完成由課內(nèi)向課外，由校內(nèi)向校外的拓展？老師可設(shè)計讓同學(xué)們與陌生老師，陌生同學(xué)的交流，或者利用節(jié)假日步入社會，架起走向課外、校外的橋梁，為同學(xué)們在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力奠定基礎(chǔ)，讓口語交際能力在實踐鍛煉中得以提高。

總之，如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是我們語文教師永遠(yuǎn)的熱門話題和職責(zé)。只要教師在日常生活中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，促使學(xué)生形成良好的口語交際習(xí)慣，就能使學(xué)生展現(xiàn)個性化的理解，道出智慧的話語，最終達(dá)到提高口語交際能力的目的。