語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐下對(duì)小學(xué)教育方法的新思考

[摘 要]：創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，同時(shí)要結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練，實(shí)事求是，量力而行，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與想法。

[關(guān)鍵詞]：教育 教師 學(xué)生 學(xué)習(xí) 人才

一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神

在課文教學(xué)中，教師要徹底改變過(guò)去那種一灌到底的方法，讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語(yǔ)、好的修辭、好的句子、好的描寫(xiě)，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，教師更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生自己走進(jìn)課文，自己去捕捉課文中所要表達(dá)的意思，找到自己想要的。通過(guò)相互的交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)課文，這樣學(xué)生心情舒暢，課堂上學(xué)生敢于大膽開(kāi)口，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，增進(jìn)了相互的情感交流，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《看電視》這篇課文時(shí)，在上課之初我覺(jué)得要想讓一年級(jí)的學(xué)生理解其中所包含的家人之間相互理解、相互關(guān)愛(ài)的這種情感是比較難的。誰(shuí)知上課之初我讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀課文后自己質(zhì)疑時(shí)，一個(gè)學(xué)生竟能準(zhǔn)確地抓住“我家看電視可真有些奇怪”這一名時(shí)行提問(wèn)，這時(shí)我感覺(jué)找到了突破點(diǎn)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“就這一名話在小組內(nèi)討論，找到家人看電視的“奇怪”所在？我的話音剛落，學(xué)生積極行動(dòng)，在小組內(nèi)一邊找一邊討論。最后學(xué)生把奶奶、爸爸、我們看電視的“奇怪”定義為對(duì)家人的一種關(guān)愛(ài)。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“正因?yàn)橛辛诉@種愛(ài)，才有了家人看電視的奇怪，而這種奇怪是因?yàn)椤驗(yàn)橛辛诉@種奇怪，所以家人才能……，所以在生活中我們要向課文中的主人公學(xué)習(xí)對(duì)家人的這種……。我留下了讓學(xué)生思索與解答的空間，使學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)表達(dá)他們對(duì)課文的理解與見(jiàn)解，孩子們發(fā)表了許多具有創(chuàng)新性的回答，同是也明白了課文通過(guò)奇怪所要表達(dá)的中心思想。一堂很平淡的語(yǔ)文課因注入了創(chuàng)新的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生新的思想意識(shí)，同時(shí)也給我以后的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了諸多啟發(fā)。

教學(xué)中不僅要激發(fā)求知欲和興趣，還要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在上課時(shí)讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，多顯示思維活動(dòng)的過(guò)程，思維過(guò)程的展現(xiàn)與評(píng)議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生思考、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要多問(wèn)學(xué)生：\"你是怎樣想的？\"\"你是怎樣想到的？“你為什么會(huì)這樣想”？\"或者問(wèn)\"你的思路卡在哪里了？“你想要表達(dá)的意思是什么”？以充分展示思維過(guò)程，從而不斷地排除障礙，克服思維定勢(shì)，理順?biāo)悸?，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性，提高創(chuàng)造能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生的自辟蹊徑的做法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，使學(xué)生的頭腦中會(huì)經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，同中求異

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，展開(kāi)想象的方法方式可以有很多，還可以抓住結(jié)尾，引導(dǎo)續(xù)想。有些課文的結(jié)尾猶盡而意未了，余音不絕，耐人尋味。教師可抓住結(jié)尾循著文路展開(kāi)合理想象?；蚴亲プ≌n文\"假想\"成分，引導(dǎo)推想。例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)課文《做井觀天》后，有這樣一個(gè)課后問(wèn)題，如果青蛙跳出井口后，會(huì)說(shuō)些什么？帶著這個(gè)問(wèn)題結(jié)合它和小鳥(niǎo)的對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。在其后的課堂交流中，學(xué)生創(chuàng)造性地寫(xiě)出了青蛙會(huì)向小鳥(niǎo)道歉、或者會(huì)感嘆天的無(wú)邊無(wú)際、更或者會(huì)羞愧地再跳到井里等。答案有很多種，但是每一種都是孩子們自己思維的體現(xiàn)。有些課文的體裁是科學(xué)小品文，蘊(yùn)含著創(chuàng)造思維培養(yǎng)的許多因素和良機(jī)，教者可根據(jù)體裁特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，展開(kāi)科學(xué)而合理的推理。如一年級(jí)有一篇課文叫〈蘭蘭過(guò)橋〉，課文中通過(guò)蘭蘭過(guò)的橋給我們展示了蘭蘭的爺爺設(shè)計(jì)的幾中新形的橋。在學(xué)習(xí)完課文后，我針對(duì)課文提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，如果你是一位橋梁設(shè)計(jì)師，你會(huì)給大家設(shè)計(jì)什么樣的橋呢？帶著這一問(wèn)題我讓學(xué)生回家設(shè)計(jì)橋梁圖形，并在第二天上課時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生向大家展示自己所設(shè)計(jì)的橋。雖然有些畫(huà)畫(huà)的并不美，有些想法也很幼稚，但其中涌動(dòng)的是學(xué)生創(chuàng)新性的思維和他們這個(gè)年齡對(duì)末來(lái)橋的一些想象。小學(xué)語(yǔ)文課本中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好課文，蘊(yùn)含著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因索和良機(jī)，教師要充分挖掘這些因素，把握培養(yǎng)良機(jī)，引導(dǎo)主體參與，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、動(dòng)態(tài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性

小學(xué)語(yǔ)文新課程計(jì)劃明確規(guī)定：“課程包括學(xué)科、活動(dòng)兩部分”，“活動(dòng)是課程的重要組成部分，它在實(shí)施全面發(fā)展教育中，同學(xué)科相輔相成”。因此，為給學(xué)生以更大的自由度發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)特長(zhǎng)提供條件，我們應(yīng)該充分重視語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)，把它作為激發(fā)興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性健康發(fā)展的重要途徑，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)課到大自然中去觀察，在小實(shí)驗(yàn)、小制作中自己動(dòng)手，在現(xiàn)時(shí)社會(huì)中去思索，發(fā)揮主動(dòng)性、勇于思考、大膽創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的開(kāi)展。例如通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，使他們都積極參與其中，使學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力都得到提高。在活動(dòng)課上，還將和課本上所學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系，使其成為輔助教學(xué)的有效工具。例如在學(xué)了《自己去吧》、《一次比一次有進(jìn)步》等這種類(lèi)型的課文時(shí)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)課上以課本劇的形式表演出來(lái)的。他們根據(jù)課文的內(nèi)容自己想像，任意發(fā)揮，自由表演，往往在表演中會(huì)發(fā)現(xiàn)課本中難以找到的體會(huì)與想法。而作為我們教師對(duì)參加的學(xué)生，要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)表演獨(dú)特、新穎的學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們積極參與其中，受到了各種鍛煉，提高了各種能力，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，語(yǔ)文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開(kāi)想像，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語(yǔ)所代表的抽象概念，而無(wú)表象組成的生動(dòng)畫(huà)面。這樣，就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無(wú)欣賞樂(lè)趣可言，而且難以理解作品的意蘊(yùn)?？屏治榈略凇端囆g(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見(jiàn)的，也不是聽(tīng)到的，而是想像中的某種東西”。閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想像，透過(guò)文字看到圖畫(huà)，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。所以我們必須從小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，抓住契機(jī)，深入小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)改革，使新課程改革語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教育能適應(yīng)時(shí)代需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土，所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要成為創(chuàng)新型教師，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，盡快使自己成為創(chuàng)新型的小學(xué)語(yǔ)文教師。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育由一起去留學(xué)。