如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是作文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。因此，教師必須要把封閉式的“要我作文”變?yōu)殚_放型的“我要做文”。那么如何激發(fā)學(xué)生的在寫作興趣呢？

一、改變寫作教學(xué)的單一環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分思考的空間

一篇文章的產(chǎn)生，首先要觀察生活，積累材料，然后才能確立中心思想和題目，接下去構(gòu)思、起草，經(jīng)過修改最后定稿。而現(xiàn)在的作文卻掐頭去尾，既不給學(xué)生時(shí)間去收集材料，又不讓學(xué)生修改定稿。這種單調(diào)枯燥的作文環(huán)節(jié)怎么可能讓學(xué)生寫出好文章呢？這樣的教學(xué)模式必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在“奉命作文”之后的“疲于應(yīng)付”。因此，教師要改變這種單一的教學(xué)模式，要給學(xué)生充分的思考空間。

在寫作教學(xué)中，我通常先和學(xué)生共同擬定一個(gè)作文題目，然后給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們收集、準(zhǔn)備材料，接下來和學(xué)生交流作文的構(gòu)思，然后再讓學(xué)生動(dòng)手起草。草稿出來后，進(jìn)行學(xué)生自批互批、修改定稿、師生互評(píng)的環(huán)節(jié)。這樣的作文環(huán)節(jié)注重了學(xué)生寫作素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分體會(huì)到自己在寫作過程中的主體地位，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣。

二、創(chuàng)造良好的寫作氛圍

教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用多種方法，創(chuàng)造良好的寫作氛圍，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。記得一次指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，我先領(lǐng)全班學(xué)生做了一組有趣的組句游戲。把全班學(xué)生分為八組，每組同學(xué)按照座位的先后順序在黑板上寫一個(gè)字，最后組成一句完整通順的句子。在不允許商量的情況下看那一組學(xué)生先寫出即通順有完整的句子。隨著游戲的開始，班級(jí)里的氣氛也熱烈起來，學(xué)生的注意力都集中在黑板上來了，生怕被對(duì)手落下。游戲結(jié)束后，每組學(xué)生都用句子組成了300—400字的段子，然后我讓學(xué)生用語(yǔ)言描述一下游戲中的精彩場(chǎng)面。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，一些平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生也異常活躍，后來學(xué)生們把這些都寫進(jìn)了作文里。那是我第一次感受到學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，把生活的源頭活水引入到作文中來。創(chuàng)造一個(gè)良好的寫作氛圍，使學(xué)生愿意主動(dòng)觀察周圍的人和事。比如，到了冬天，窗戶上經(jīng)常會(huì)有冰花出現(xiàn)，我就讓學(xué)生先仔細(xì)觀察，然后口述其形狀、顏色，在分析其成因，最后寫出作文。夏天，烏云密布、電閃雷鳴的時(shí)候，我就讓學(xué)生觀察天的顏色、云的形狀、雨點(diǎn)的大小和地面的積水情況，并讓學(xué)生試著從多種角度去觀察，用豐富的語(yǔ)言去描繪。這樣一來寫作的素材豐富了，學(xué)生的主動(dòng)性也提高了，互相比賽，看誰(shuí)的想象更豐富，看誰(shuí)的好詞好句更多。

三、以鼓勵(lì)來增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心

蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)孩子，只要兩三個(gè)月里看不到自己腦力勞動(dòng)的成果，他的學(xué)習(xí)愿望就會(huì)消失。”因此，教師要善于抓住學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，使他們對(duì)寫作充滿信心和希望。要充分利用學(xué)生的求優(yōu)心里，教師在講評(píng)作文時(shí)，不但要念出幾篇優(yōu)秀作文中用的好詞好句，還要讓學(xué)生開展討論，以提高學(xué)生鑒賞能力。這樣更能激勵(lì)學(xué)生樂于動(dòng)筆，樂于用心記錄身邊的人和事。關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。

幾年來，我在作文教學(xué)實(shí)踐中始終貫徹以學(xué)生為主體的原則，貼近學(xué)生實(shí)際，提倡學(xué)生深入生活，留心觀察周圍的事物，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳；家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，捕捉真實(shí)生動(dòng)的寫作素材，要求學(xué)生把每一篇文章都寫成自己的得意之作。收到了良好的效果。

四、生活是寫作的源泉

作文命題設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。誰(shuí)來架構(gòu)生活與寫作之間的橋梁？課文就能擔(dān)此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容也越來越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到典范作用。因此，作文教學(xué)以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美：“作文要有真情實(shí)感，作文練習(xí)開始離不開借鑒和模仿，但是真正能打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”為此，教師要精心備課，鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。教師可以找些有個(gè)性的作文讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生感悟到要想寫得有點(diǎn)鮮味，就必須寫自己的真實(shí)感受，探索未被別人發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域。教師也可以從學(xué)生的作文中篩選出既有真情實(shí)感，

五、增加情境作文

所謂情境作文，就是在作文訓(xùn)練時(shí)，由教師設(shè)計(jì)并提供一種生活 中的具體情境，讓學(xué)生通過觀察和想象，寫下自己的所見所聞、所思所感。這樣的作文，因?yàn)閷W(xué)生身臨其境，所以會(huì)覺得有話可寫，而且有興趣寫。情境創(chuàng)設(shè)可以多種多樣：

（1）生活情境。即把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，讓學(xué)生深入觀察再進(jìn)行作文。

（2）實(shí)物情景。即出示要求寫的那個(gè)物體，讓學(xué)生細(xì)致觀察。

（3）活動(dòng)情境。即組織學(xué)生參加一些校內(nèi)集體活動(dòng)或社會(huì)公益活動(dòng)，再讓學(xué)生把活動(dòng)情況及所想所感技術(shù)下來。這種情境作文可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和綜合能力，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力……

總之，只有激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣才能使他們的筆端流淌出優(yōu)美的詞句和真情實(shí)感來。新課標(biāo)肯定了語(yǔ)文教學(xué)的工具性作用，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的應(yīng)該還是教會(huì)學(xué)生很好地表達(dá)與交流，因此作文教學(xué)尤為重要。興趣是最好的老師，只要我們用學(xué)尤為重要。興趣是最好的老師，只要我們用 心激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生就有了寫作的動(dòng)力，寫作文就不再是件難事了。當(dāng)然，作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就有成效的，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中堅(jiān)持不懈地去努力，悉心去引導(dǎo)。