小學語文如何進行生活化教學

[摘 要]：在新課程標準的指導下，小學語文的教學模式已經擺脫了傳統的教學模式，逐漸走向生活化。本文從小學語文生活化的重要意義、小學語文生活化展開的途徑以對小學語文生活化教學進行了探討與研究。

[關鍵詞]：小學語文 生活化 教學

語文教學在新課標的理念影響下，更加注重拉近教學與生活之間的距離，從生活中培養學生獲取知識的能力。所以小學語文的生活化教學已經勢在必行，那么如何進行小學語文的生活化教學呢？下面讓我們一同來探討。

一、小學語文生活化教學的重要意義

（一）小學語文的教學走向生活化可以使學生的視野得到開拓

想要使小學生的語文素養得到有效的提高僅靠課堂上短短的四十分鐘是肯當達不到要求的，這就需要小學語文教學要逐步走向生活化，這樣可以使學生的語文視野得到有效的開拓，學生的知識面也會得到相應的增加，進而提高他們的語文能力與素養，比方說在學完《夏夜多美》以后，教師可以讓學生回家之后仔細觀察一下夜晚的景色，夏天的夜晚到底美在哪里，讓學生把自己的觀察結果和課文中提到的景色做相應的對比，看看到底存在哪些區別，在這樣的過程中，學生的生活常識增加了，同時也拓寬了他們的眼界。

（二）小學語文教學走向生活化可以使學生的人文素養得到提高

在傳統的語文教學中，教師往往更加關注學生對基礎知識的掌握，對基礎技能進行非常多的訓練，這樣的教學過程往往忽視了學生人文素養的培養，這樣的教學模式對學生人文素養的提高具有嚴重的不利影響，對小學語文走向生活化的教學是非常不利的。如果想要改變這樣的現狀，就要加快語文教學生活化的步伐，將生活化教學延伸到教學中的各個領域，在生活化教學中彰顯出非凡的人文氣息。比方說小學語文在教學中可以設置這樣的問題“花為什么會開？”因為答案的多樣性，學生可能會給出許多不同的答案，教師可以針對學生的問題對學生進行相應的指導，對學生多樣化的答案，教師應該給予鼓勵與表揚，而不是進行否定，這樣的教學過程將會充滿了溫情的人情美。

（三）小學語文教學走向生活化可以使學生的潛能得到有效的激發

每一個孩子都是具有豐富的潛能的，比方說有些孩子具有非凡的語言天賦，有些孩子可能更加擅長唱歌和跳舞，如果在傳統的語文教學中，教師就會千篇一律的進行教學，不會為學生創造表達的機會，這樣的教學模式對于學生個性的培養是非常不利的，如果小學語文教學可以走形生活化，教師就可以在生活化的語文課堂上讓學生用自己喜歡的方式進行表達，傳統的教學方式抹殺了學生的個性與創造力，在生活化的語文課堂上，學生可以用自己喜歡的講故事的方式或者演講的方式對自己的情感進行表達，學生可以用自己喜歡的方式表達出自己的獨特的見解，語文的課堂將會是個性展現的課堂。

二、小學語文生活化應該怎樣進行

（一）在生活化的過程中將語文學習與社會生活緊密的聯系在一起

學生語文素養的提高與社會是分不開的，想要實現語文教學的生活化，就要注意將語文學習與社會生活環境緊密的聯系起來，比方說教師可以經常組織學生走出學校，進行春游、公益等活動，在這樣的過程中學生可以受到心靈的凈化，還可以感受到大自然的美好，在活動結束之后，教師可以對學生進行支持與鼓勵，鼓勵學生們用語言表達出自己的感受和收獲。除此之外，教師還可以經常組織一些辯論比賽、演講比賽等活動，還可以針對一些社會熱點組織一些與生活貼近的討論，使他們的討論熱情得到激發，這樣的活動組織的時間長了，學生就會在無形中培養出語文素養，這樣就實現了真正意義上的語文的生活化。

（二）在教學中引導學生注意觀察生活

語文學習不應該局限在對語文基礎知識的學習上，應該是對學生非智力能力的培養，這種非智力能力主要包括觀察力、感受力以及想象力等等，語文教學的生活化應該有效的實現對學這些能力的培養，教師在具體的教學中要鼓勵學生對生活進行留心的觀察，引導學生通過觀察去感受生活、認識生活，在認識與感受的托城中達到視野的擴大，進而加深學生對語文課文的理解與感悟。比方說在學習課文《地震中的父與子》時，在這篇課文學完后，可以對教學作業進行這樣的布置，讓學生回家之后仔細觀察自己父母對自己的愛表現在哪些方面，通過這樣作業的布置可以將語文學習與實際生活之間緊密的聯系在了一起，學生在完成作業的過程中可以深刻的感受父母對自己的愛，同時，還可以讓學生用充滿感恩的心去面對父母對自己的愛。再比方說在學習課文《請你來看大海》的時候，很多學生可能沒有身臨其境的看過大海，這樣的情況下，教師可以組織學生們主動的去閱讀一些關于大海的書籍，還可以鼓勵學生去查閱關于大海的資料，還可以讓看見過大海的學生在課堂中臨時做一下小導游，為學生們講授一下看了大海以后有怎樣的感受，描述一下大海的景色，通過這樣的課堂的教學學生的學習積極性與主動性就會被充分的調動出來，使學生們在學習的過程中懷著期待的心情走進下一節課的學習。

（三）教師要在教學中對學生的學以致用進行指導，讓學生體驗到學習的樂趣

在教學過程中，教師可以鼓勵學生將學到的知識運用到實際生活問題的解決中去，教師要對教材進行深入的挖掘，充分發掘教材中值得學習的地方，幫助學生達到學以致用的目的。比方說在學習課文《我愛故鄉的楊梅》之后，教師可以引導學生在課堂上做一個推銷員，向其他學生推銷自己家鄉的特產，可以用比賽的形式，看哪位同學推銷的最好，這樣生活化的教學一定會引起學生的學習主動性與積極性，在學習的過程中培養了學生的語言表達能力，豐富了學生的語文素養，最終會達到事半功倍的學習效果。

結論

綜上所述，小學語文生活化的實現并不是一件容易的事情，需要教師與學生做好充分的思想準備，教師要對教材進行充分的挖掘，對學生的學習進行指導。教師與學生之間的交流與配合也要得到相應的增強，同時，還要求教師加強對實踐的探索和研究，在實際的工作中不斷的探索出提高語文教學質量的新途徑。

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