差異教學在小學語文中的現狀和相關策略分析

[摘 要]：隨著教育的不斷發展，以生為本成為了當前素質教育的核心，如何關注和培養每一個學生的發展成為當前教育的重要問題。小學語文作為當前基礎教育的重要學科，是培養學生能力的基礎課程，差異教學在小學語文教學中起到了極大的作用。本文從差異教學的基本概念入手，分析差異教學在小學語文中的現狀，并對出現的問題提供解決性的措施。

[關鍵詞]：差異教學 小學語文 以生為本

一、差異教學的基本概念

所謂的差異教學指的是在承認不同學生之前存在差異的前提下，基于學生間存在的差異，利用豐富的教學手段和形式來滿足學生間因差異而產生的不同學習需求，進而在最大限度上促進學生的發展。小學語文作為小學教育的基礎學科，具有極強的人文性，因此每個學生在對待同一篇課文上的理解和看法是不同的。除此之外，小學語文還注重對學生內在品質的培養，例如審美能力、想象力和價值觀等方面。

二、差異教學在小學語文中的現狀

（一）教師缺乏對學生的了解

差異教學的方法在于教師通過心理學、教育學等理論對學生個體間存在的差異和教育上的不同需求進行探討，分析學生的優勢和不足并為此制定相應的教學計劃來促進學生的發展。但就目前的現狀而言，很多教師因為工作忙而忽略了對學生基本的了解，有的教師在課堂教學過程中甚至叫不出學生的姓名，很多語文教師表示，只有在學生犯錯的情況下，才會逐漸了解學生，而這樣的了解是不全面的。由于對學生了解不夠，便無法開展差異教學。

（二）語文課堂上缺乏對學生的指導

語文新課改下要求教師在語文課堂中注重學生的獨特感受，尊重學生的個性發展，但很多教師在實際的語文課堂上過度重視學生的閱讀感受，而忽略了對學生思想感受的正確引導。語文課程是一門語言學科，尤其強調教師在課堂上的講解，學生對語文課本內容認識的片面性會導致其思想觀念的偏差。另外，在語文課程的作文教學中，很多教師又忽略了學生的個性差異，過度注重了作文范文的講解，導致學生的作文結構和內容都出現千篇一律的現象。

（三）教學評價的單一化

小學語文作為小學教育的基礎課程，其對于學生的聽、所、讀、寫都有一定的要求，而小學語文的教學評價正是對學生學習過程中對反映的態度和價值觀進行一個綜合的檢測。但是，很多語文教師注重了學科中的標準化答案，而忽視了學生的個性發展與語文學科的獨特性，導致學生在語文學習過程中的個性被扼殺，無法形成自己獨立的人格和思想。

三、差異教學在小學語文中的策略

（一）樹立以學生為主體的教學目標

新課標強調以生為主，這就需要在小學語文課堂上樹立以學生為主體的教育目標，在學習過程中充分尊重學生的主體性地位。由于每個學生的生活環境和成長閱歷不同，其本身在價值觀和思想情感上存在著不同，這就需要語文教師能夠對學生進行充分的了解，這里的充分不僅指的是對學生了解的深度，更重視對學生了解的廣度，即在教學過程中考慮每一位學生的具體感受，這是增強語文課堂效率的重要前提。在對學生的了解上，語文教師可以采取觀察法、問卷調查法或個別走訪法來了解學生的實際學習情況，以便完善教學設計，使教學內容能夠更貼近學生的實際需要。

（二）實行彈性教學

彈性教學指的是教師要在教學備課上具有彈性，在授課的過程中具有靈活性，對于學生的不同學習狀態對教學方法進行更改完善，尤其要重視培養學生的自主學習能力。在這種彈性教學的模式上，經常采用彈性分組的方法，依據學生的實際學習情況將學生分為若干個小組，在今后的學習過程中，教師依據小組的特定在教學目標、教學任務的布置上因組制宜進行區別對待。例如，在對待基礎扎實的學生小組中，教師應加強語文閱讀材料的深度，以便學生能夠在課外時間提高自身的文學素養。在對待基礎較差的學生時，應加強學生對于字詞的理解和識記，掌握基本的語言概念。此外，語文教師還要注重教學手段的多樣化，小學生處于身心發展的初級階段，具備活潑好動的特點，這就要求語文教師改變傳統單一的“填鴨式”教學方法，多開展辯論賽、朗讀比賽或讀書筆記交流這樣的學習活動，營造輕松有趣的語文課堂氛圍。差異化教學要求語文教師要針對學生的不同關注點來采取不同的教學方式，例如有的學生擅長口語交際，那么他們對于多媒體音頻和音樂上比較關注，而另外的學生對圖片和文字感興趣，那么適當的進行圖片展示可以激發他們對語文知識產生更多的理解。

（三）科學有效的評價機制

小學語文的教育對象是一個個具有獨特思維的學生個體，由于學生之間的基礎不同、知識儲備不同或生活閱歷不同，他們在語文學習中的表現也是不同的。這就需要教師在對學生進行教學評價時，拋棄傳統的應試教育評價法，而針對學生的不同表現進行不同的教學評價。例如，在單元測試中，教師可以根據學生學習的差異情況，進行分層組織檢測，在試卷安排上設定A、B兩種不同難度等級，在試卷的編排上設置“選做題”和“必做題”等題型，來滿足不同學生的能力需求。除了日常的試卷測試之外，語文教師還要注重對學生平時成績的評價，例如對學生日常學習中的學習態度、發言次數、作業完成情況等各方面進行評價，對成績優異的學生要給予一定的表揚和獎勵，以增強學生學習的積極性和自信心，對于基礎較差的學生多給予一些鼓勵，并幫助其找到學習中出現的問題。

四、結束語

小學語文作為我國基礎教育的重要學科之一，奠定了學生其他學科學習的基礎，對學生的人生觀和價值觀起到啟蒙作用。在小學語文課堂中進行差異教學，首先要明確差異教學的基本概念，對于差異教學中出現的教師對學生了解不足、對學生學習缺乏指導以及教學評價單一化等問題，通過樹立以學生為主體的教學目標、實行彈性教學和制定科學有效的評價機制等方法逐一擊破。關注每一位學生的學習發展，并幫助學生正確的認識自己、了解自己以及不斷完善自己，最終實現學生的全面發展。

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