如何提高農村小學語文教學質量的幾點看法

教學質量是學校的生命力，小學語文教學是培養小孩正確的人生觀、價值觀的開始，是社會文化的繼承與發展。由于農村小學地理位置、文化氛圍比較特殊，教師隊伍的整體素質較差，經濟、信息較為落后、閉塞，這就決定了它在教學上的困難程度。那么，如何根據農村實際加強農村小學管理呢？下面就我個人的觀點，結合我的教學實際，對如何提高農村小學語文教學質量談談自己的幾點看法：

一、提高語文教師的自身素質

社會的發展及課改的普及，對小學語文教師的要求不斷提高，教師只有不斷加強自身文化素養，小學語文教師應該多讀文學作品，經常閱讀報刊，豐富知識，積累語言，增加文化底蘊，并通過教學中的朗讀、說話、講解等活動，有意識地進行自我訓練，才能提高教學水平。俗話說“給學生一杯水，自己要有一桶水”。今天，已不是一支粉筆，一張嘴的時代了，信息時代的快節奏向我們提出了更高的要求。語文教師要不斷豐富擴大自己的知識面，在掌握學科知識和常規教學方法、手段的基礎上，掌握廣博的文化科技知識和教育科學理論，只有這樣才能讓學生對多門學科知識進行有效的遷移和綜合，真正做到對知識的融合貫通，提高知識應用能力，才能提高小學生學習興趣，滿足小學生的求知和求學的愿望。

二、保證課堂教學質量

精巧的課堂設計是情感教育的“主心骨”，可以吸引學生的注意力、激發學生學習的興趣，也是提高教學質量的關鍵所在。為了保證一堂課的教學效果，平時我一定要認真地備課，設計靈活的教學方法。在上課的過程中一定要有師生之間的互動，把握和充分調動學生積極參與學習的主動性，活躍課堂氣氛多抽學生回答問題，多關注那些膽小的和學習成績差的同學。

課堂是一個充分體現師生情感交流的活動空間，學生在每一節課堂上都會流露出各種不同的思想感情，良好的師生關系能使學生思維活躍，注意力集中，會使我們收到意想不到的聽課效率。

三、提高小學生學習語文興趣

要提高語文成績肯定首先要讓學生喜歡語文，想上語文課。只有不斷激發孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。

1.課堂語言要有激勵性、趣味性，營造輕松愉快的學習氛圍，從而促進學生主動學習。識字、寫字是低年級教學重點。在識字、寫字教學中，我爭取運用趣味性的語言，來活躍課堂氣氛，融洽了師生關系，從而促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中，我可以抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當發揮趣味性、激勵性語言這一潤滑劑的作用，可能會起到事半功倍的效果。在課堂教學中，教師要放下老師的架子，作為學生的“大朋友”參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創新的開放性教學情境。語文教學過程中老師可以利用激勵性的語言，在激勵性的氛圍中，教師結合教學情境，通過語言鼓勵、神態暗示，動作啟發，情緒感染、角色互換等活動，激勵學生敢于想象、敢于大膽質問、敢于標新立異。這樣才能為學生的創造能力的發展提供必要的條件，才能使學生的遣詞造句作文具有創造性、具有新意，學生的邏輯思維能力得到提高，學生的語言能力得到提高。

2.課堂上采用多種形式的活動，激發學生學習語文的興趣。在教學中，我可以應用多種形式的活動，讓每個學生在活動中充分表現自己，并從中發現每個學生在語文學習中的閃光點，加以表揚和鼓勵，幫助學生樹立起學好語文的自信心。

3.力爭減輕作業負擔，力求作業形式靈活多樣。作業的設計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。因此，我本學期設計作業盡量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。

4.游戲激趣。在識字教學中，能否設計靈活多變的教學方法吸引住學生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學能否成功的關鍵。也是令教師感到棘手的問題。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學任務，讓學生學會，的確很難完成。根據低年級學生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。教學中，我應該多把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。平時注意收集學生中喜歡的游戲，進行精心設計運用于識字教學，根據課文要求，設計不同的游戲活動。設疑是語文教學的方法和手段，問題設計的好壞既表現了教師對教材駕馭和了解的程度，更直接影響著學生們的興趣和學習積極性。心理學研究表明：小學生的有意注意處于發展之中，無意注意占主要地位，他們的注意力容易渙散，持久性差。針對這一心理特征，教師就應在課常上用明快、生動的語言和設計有趣的疑問吸引學生的注意力。

四、培養農村小孩的自信心

農村孩子無論在書面表達還是在口頭表達方面，都顯得比較“木訥”。這些孩子從小生長在農村，能見識到的東西很有限，平時的閱讀也僅限于課本，基礎比較薄弱，因些老師必須要有足夠的耐心和愛心幫助學生，樹立他們的自信心。

1.為小孩多創造一些交往和溝通的條件和機會。農村留守小孩較多，平時缺乏教管，爺爺奶奶總是呵護有加，孩子勢必少了與人交往的經驗，也就缺乏交往的機會，甚至不知道如何與小朋友相處。因此老師平時可以設計與教學內容相關的分組活動，讓小孩多融合在一起，創造溝通的機會。

2.隨時鞏固小孩的自信。鞏固孩子的信心是一個不間斷的過程，當老師看到孩子因不斷成功而樹立起信心時，千萬不能以為大功告成，更要不斷鼓勵孩子，鞏固其自信心。孩子只有在不斷的鼓勵中，通過自己不斷地努力來樹立起自信。

3.允許小孩犯錯誤。心理學家塞奇斯說：“從犯過失的痛苦中走出來，不要老是盯著孩子的過失不放，應該去贊揚孩子們嘗試活動的努力和勇氣。”老師在平時的課內外生活中不僅要允許小孩犯錯誤，而且還要去耐心地指正而不是批評。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高教學的質量，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高農村小學語文的教學質量。語文教學質量的提高，需要有一個循序漸進的過程。教師要善于挖掘兒童身心發展的優勢，結合日常教學有步驟的進行養成教育，從點滴做起，潛移默化，并與家長們積極配合、家庭學校共同努力，提高學生的學習成績。