如何提高農村初中生的寫作興趣

[摘 要]：寫作在語文教學中占有重要的地位。本文針對農村初中學生寫作興趣的提升進行了討論，旨在通過培養學生寫作興趣完成對農村初中階段學生寫作能力的培養與提升，幫助農村基層教師高質量的完成語文教學。

[關鍵詞]：農村 初中 寫作教學

實踐經驗表明，目前我國許多農村地區的初中學生對于語文寫作并沒有較大的興趣。在實踐過程中針對這一現象進行了深入了的研究并提出了一些改進方法。初中階段語文寫作的實質就是讓學生記錄下生活中看見的各種現象，然后表達出自己的看法，完成對學生思維能力的鍛煉。所以說，這種寫作是建立在學生興趣的基礎之上的，只有當學生積極的參與進來才能更好地完成這一部分的內容。

一、重視學生文化知識的積累

（一）鼓勵學生進行課外書籍的閱讀

“書籍是人類進步階梯”，對于農村地區的學生來說尤其如此。閱讀量的積累會讓學生擁有更多的寫作素材，優秀的書籍能讓初中學生建立優秀的個人品質，讓學生構建正確的世界觀、人生觀以及價值觀。但是農村地區的學生由于各種條件的限制，平時能接觸到的課外書籍數量有限，同時由于其家長大都是農民，不知道怎么樣選購合適的書籍。身為農村地區的語文教師就需要根據初中階段學生的知識水平以及思維特點為其推薦或者提供合適的書籍，幫助其獲得更好的發展，同時讓其對如何正確地寫作產生一定的概念。

（二）指導學生以實際生活為寫作背景

“藝術來源于生活”，作文的創作也同樣如此。農村學生由于各種條件的限制，生活體驗僅限于這一區域內，對社會、生活沒有足夠深刻的認識。教師此時應當充分發揮自己的指導作用，引導學生對社會和生活產生客觀、正確的理解，幫助學生了解社會中出現的各種現象，讓學生清楚其在未來生活過程中可能出現的各種情況。讓學生能在實踐過程中產生更多對生活的感悟，并鼓勵學生將自己的感悟以文字的形式記錄下來，通過這種方式就能得出一篇優秀的初中作文。

（三）讓學生正確認識作文練習的重要作用

“一步登天”在任何情況下都是不切實際的想法，目前農村地區初中學生的寫作基礎有待提升是事實，許多學生因此就失去了寫作的興趣，這就造成學生的寫作能力進一步下降。所以教師在教學過程中應當引導學生進行寫作的日常訓練，同時在訓練過程中還需要讓學生能對授課內容有強烈的興趣。在訓練過程中幫助其建立自信，讓學生了解寫作帶來的樂趣，長此以往，學生就會形成寫作的好習慣，最終完成對其寫作能力的提升。

二、實施因地制宜的教學策略

實踐經驗可知，目前大部分的農村初中開展教學活動時由于各種條件的限制，學生活動的場所僅限于操場、教室，單一的、固定的生活模式會讓其在進行寫作時缺少情感來源。實踐發現，學生寫日記時時常發生千篇一律的情況，這是因為其生活經常都是平淡且真實的。通常農村中有各種各樣的地理環境，教師可以定期讓學生去感受自然環境。在農村教學過程中發現部分學生對于大城市非常向往，這是學生的主觀思想，是值得鼓勵的，教師可以教育學生通過自己的努力以后安居在大城市。還有一部分學生在表達對大城市的向往之后還會表達出對于自己故鄉的嫌惡，這種思想是十分不成熟的，教師應當采用適當的形式予以制止。例如，在課堂上讓學生對自己家鄉最喜歡的部分進行說明，糾正學生的錯誤思想。在農村環境下，許多事情的發生都是可能性很小的，例如許多基層教師喜歡讓學生寫做好事不留名之類的文章，但是在農村地區，鄰里之間存在千絲萬縷的聯系，想要碰到一個不認識的老人然后做好事比較困難，所以許多學生就會采用“編作文”的辦法糊弄老師。發生這種現象的原因就是教師的各項任務布置過于死板，不能根據農村的實際情況進行作業的布置。依據農村地區的實際情況，最好寫的文章應當就是農作物的收獲方面的，教師可以要求學生在農作物成熟后與家長一起進行農作物的收獲，讓學生產生真實的體驗，然后將自己體驗過后的真實感受表達出來。這種教學方式充分做到了與學生面臨的實際情況為出發點，對于提升學生的寫作能力，培養學生的寫作興趣有較大的作用。

三、充分發揮教師的指導作用

由于社會經濟的發展，大部分農村的學校已經配備了多媒體設備，教師應當充分發揮自身的指導作用，利用多媒體技術能讓學生擁有更開闊的眼界，幫助其增加寫作的興趣。農村學生由于生活區域的限制，了解的外部信息可能較少。為幫助其更好的進行生活經驗的積累，教師需要對各種技術進行合理的利用，讓學生有東西可寫，不至于產生抄襲或者憑空編造的情況。例如教師在教學完成后可以給學生布置一個小任務，這個任務可以是封閉式的也可以是開放式的，例如讓學生在放學后在回家的路上發現一樣美麗的東西，并把發現這樣東西的過程以及為什么覺得它是美麗的說出來。這是開放式的題目，學生交上來的題目寫的東西會是多種多樣的，可能有人會寫看見了一朵漂亮的花，有人則會寫一個美麗的故事。若教師布置的任務為“我最好的朋友”，那么學生交上來的內容必定全部都是關于自己最好朋友的，這就是一個閉合性的命題。初中階段學生心智發育還未成熟，受外界影響較大，教師應當盡量避免讓學生在生活中接觸一些對學生可能產生負面影響的觀念，并向學生灌輸正確的寫作思想，充分說明寫作的重要作用，可以通過列舉寫作名家的優秀作品完成。教師在教學過程中應當充分發揮自身的指導作用，以各種形式調動學生的寫作興趣，保證教學活動進行的高效性，最終完成對學生寫作水平的提升。

結束語

初中階段的學生依然處于“兒童”階段，在這一階段，其學習的動力絕大部分來源于其對于該科目的興趣。語文教師在教學過程中應當對初中階段學生的這一特點有正確的認識，并在教學活動進行時結合農村地區的具體情況，保證學生對教學內容以及教學方式的適應性。通過對學生寫作興趣的培養，能讓農村學生自主自發的進行語文課程的學習，讓學生自主自發的進行語文寫作學習，逐步提升學生的語文寫作水平。

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