小學語文有效教學理論與實踐探究

針對小學生閱讀和寫作中針對“無話可寫，無言以達”存在的問題，筆者在教學實踐中嘗試運用“提示連接”和“仿寫—精練”為突破口，充分利用課本的范文，通過對經典段落和文章的學習，用仿寫幫助學生逐步提高作文能力。結合課文內容逐步提高閱讀理解概括和作文能力。

一、語文教學有效性探究的必要性

1“有效教學”概念的提出其實由來已久，由美國的加涅提出。它主要注重教學結果，所以強調教學的指導、管理的科學合理策略實施。盡管理論界對有效教學說法各異，就教學的實質來說，凡是符合教學規律，有效果、有效益、有效率的教學活動就是有效教學。所有能有效地促進學生發展的學習，都是有效學習。評價學習是不是有效，主要看學習精神狀態和學習效果怎么樣。面對相同的內容，盡可能的少用時間，也就是用最少的時間獲得最大的提高。這樣的學習就是有效的學習。

2作文教學與閱讀教學現狀給我們提出探究的課題。

作文與閱讀教學一直以來就是語文教學的重點和難點。時間花費多與長，可寫作與理解概括的收效不大，教學任務卻顯得十分艱巨。所以，對初中作文與閱讀教學指導的有序性、有效性的研究成為一項重要的課題擺在了我們面前。

3新課標描述的內容比較模糊，在教學實踐中操作性不強。

具體表現在設置的閱讀、寫作目標較模糊抽象，有的只是建設性和探究性意見。比如閱讀中的“個性化閱讀”，“強調學生在閱讀過程中的個體體驗，重視學生在閱讀過程中的主體地位。”可具體怎樣指導與具體操作卻沒有給予闡述，不失為遺憾。同時在基礎教育課程改革的浪潮中，專家的高屋建瓴理論并沒有在實踐中深入運用與探索。盡管新課程語文標準頒布實施以來，全國各地的教育改革活動進行的如火如荼，但是真正具有推廣和應用的教學策略卻不多。同時對語文教學評價方式相對單一和滯后，顯得不能與新課標理念對應。

二、理論依據

1符合新時代《語文新課標》的理念與精神

隨著新時代教育改革的不斷深入和新課程標準的頒布實施，語文在基礎知識和能力培養要求上發生了重大的變化，特別提出了“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造潛能”。葉圣陶先生曾指出：“語文教育在基本訓練中，最重要的還是思維訓練，不要只顧語言文字方面，忽略了思維的訓練”，要“把思想、語言、文字三項一起訓練，使之相輔相成”，將“給學生打下扎實的語文基礎”和“開發創造潛能”兩方面統一滲透于整個語文教學的全過程。

2心理學的相關知識

思維的過程就是人們在頭腦中，運用存貯在長時記憶中的知識和經驗，對外界輸入的信息進行分析、綜合、比較、抽象和概括的過程。其中分析與綜合是思維的基本操作過程。分析是指頭腦中把事物分解為各個部分、各方面或各特征。人們對事物的了解往往是從分析事物的特征和屬性開始的。綜合是在頭腦中把事物的各個部分、各個特征屬性綜合起來，了解他們之間的聯系和關系，形成一個整體。如對一篇文章整體文意和思想主題的理解把握就屬于綜合。綜合是思維的重要特征，只有綜合事物的部分、特征與屬性，才能把握事物的聯系，抓住事物的本質。分析與綜合思維的方向相反而又緊密聯系，它們是同一思維過程中不可分割的兩個方面。任何一種思維活動都需要兩種思維方式的參與。在學生的閱讀與寫作中這兩種思維方式必不可少。

三、閱讀教學與作文指導有效學習的策略探究

1小學生閱讀現狀描述

閱讀教學的過程是學生對語文知識進行感知、理解、應用和鞏固的心理過程。在組詞的基礎上，學生對“概括” 有了初步的認識。因為思維最顯著的特性是概括性。沒有概括，就沒有靈活的遷移，就談不上思維的靈活性和創造性。一個人概括性越高，那么思維和智能就越發展。造句練習，同樣幫助學生學會“概括”。而組詞與造句

2遵循的原則：

遵循整體性、階段性、精選性原則。整體性指的是培養學生的作文能力，要有一個整體的系統計劃，結合教材單元內容每一學年和學期預先整體全盤安排。明確每一學段和單元要明確達到的目標。階段性指的是訓練學生寫作能力，要遵循思維發展和年齡的規律，循序漸進進行訓練科學的次序是，從具體——抽象，由簡單——復雜，由淺——深，由易——難，先局部再整體，先分析擴展再綜合。可從作文內容選材、思路開拓、結構確定、語言運用等逐步分解訓練。

精選性指的是仿寫訓練選取的材料在內容與形式上應具有典型代表性，數量少而精，以利于學生從模仿走向創造，開拓思維。讀寫結合，以用為主，在操作上主要是仿寫，把所學的課文精品從摹仿走向創造。由長期積累走向自己文思放飛。

現代社會，人們總是匆匆忙忙，費盡心思升官發財，如何出人頭地，結果枉費心機碌碌無為。我們何嘗不學學草？

草，沒有大樹的挺拔，沒有鮮花的芬香，更沒有陽光的燦爛。可它卻洋溢著生活。的氣息。你看，在自然大地的每個角落都散現它平凡的身影。雖然小草軀體渺小，但我們的生活卻與草息息相關。

小草凈化周圍的空氣，美化生活的環境，增添我們綠色家園“外套”。正是這一棵棵弱小的草，為我們的貢獻足以“偉大”來形容。人生如草，一生默默無聞，無私奉獻。我熱愛這簡單而非凡的“小草”人生！——廖燁民

總之只有教師能夠針對小學生的心理特征，把握好教材，選擇恰當的啟示教學方法，培養學生的創造性思維，也給學生的今后發展留下了一片廣闊的空間。語文教學必將上一個新臺階。