溫故而知新

[摘 要]：語文課在小學(xué)的教學(xué)中占有十分重要的地位，語文課是保證小學(xué)生扎實語言文字功底的關(guān)鍵。因此在小學(xué)語文的教學(xué)方面，一定要重視復(fù)習(xí)課的安排，做到溫故而知新，這樣才有利于學(xué)生對知識的積累和鞏固。下面將從教師和學(xué)生兩個角度，對小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的有效性思路構(gòu)建進行探究和思考，主要思考的方面包括對教學(xué)文本的鉆研、如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和如何抓住教學(xué)切入點等幾方面對小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)思路進行分析，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供一個全面科學(xué)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)安排計劃。

[關(guān)鍵詞]：溫故知新 小學(xué)語文 復(fù)習(xí)課 有效性 思路構(gòu)建

一、深入鉆研文本

（一）重新認識什么是復(fù)習(xí)，明確復(fù)習(xí)的重要性

小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)當明確復(fù)習(xí)的重要性，由于小學(xué)生年齡較小，身心還處于生長階段，因此記憶力和接受能力與成人相比較還有一定的差距，加強對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，就能夠有效地鞏固所學(xué)的知識，避免學(xué)生對知識的遺忘。

復(fù)習(xí)課的安排具有以下幾點意義：復(fù)習(xí)可以對所學(xué)的知識進行強化，有利于學(xué)生對所學(xué)課文的印象更加深刻，加強學(xué)生的理解能力，及時系統(tǒng)的復(fù)習(xí)課可以提高學(xué)生的成績和課堂效率；可以彌補學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可能對所學(xué)的所有知識都能記住，當出現(xiàn)遺漏時，學(xué)生就需要通過復(fù)習(xí)課程進行知識的補充；所謂的溫故而知新，其實就是在復(fù)習(xí)的過程中掌握新的知識，獲得新的認識和見解。語文課的教學(xué)不能夠太生硬，適當?shù)拈_放式教育有利于學(xué)生的思維發(fā)散，這也是素質(zhì)教育的基本要求之一。

（二）教師要制定和安排合理的復(fù)習(xí)計劃

復(fù)習(xí)課在教學(xué)過程中占有重要的地位，要重視起它的作用。這就要求教師制定合理有效的復(fù)習(xí)計劃，這樣才能保證復(fù)習(xí)課能夠真正的發(fā)揮作用。

在復(fù)習(xí)時，一定要做出系統(tǒng)的歸類，例如做出生字類復(fù)習(xí)、成語復(fù)習(xí)、古詩文復(fù)習(xí)等專題性的復(fù)習(xí)，雖然復(fù)習(xí)方式較為傳統(tǒng)，但是有利于學(xué)生的記憶和總結(jié)。分類復(fù)習(xí)不能一概而論，要有側(cè)重點，分清主次才能提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語文成績。這就需要教師把所需的復(fù)習(xí)內(nèi)容進行歸類總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)效率，對復(fù)習(xí)計劃進行深入的研究，明確哪些是需要背誦的、哪些是需要記憶理解的、哪些是有可能在考試中出現(xiàn)的等等，這樣才有利于復(fù)習(xí)課更好的開展，同時還能避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)帶來的弊端。

復(fù)習(xí)課的安排還要計算好復(fù)習(xí)時間，教師要根據(jù)制定的復(fù)習(xí)計劃做出時間安排上的調(diào)整，避免前松后緊的時間安排。如果在一次教學(xué)時候時間拖得太久，就會壓縮復(fù)習(xí)時間，這樣不僅無法得到復(fù)習(xí)的效果，還會加重學(xué)生的負擔，影響教學(xué)質(zhì)量。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生成績的好壞，一方面是教師指導(dǎo)的好壞對其的影響，但更重要的是學(xué)生的積極性對學(xué)生成績的影響。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強，就會直接影響到語文課程教學(xué)任務(wù)的進展。

（一）復(fù)習(xí)課不僅要溫故，還需要知新

學(xué)生的積極性來源于教學(xué)內(nèi)容的吸引力，復(fù)習(xí)課程相對于新授課程來說，相對的枯燥和乏味一些，但是小學(xué)語文所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對較簡單，學(xué)生理解起來較為輕松。如果在復(fù)習(xí)時沒有創(chuàng)新，仍是按照傳統(tǒng)的方式教學(xué)，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，復(fù)習(xí)課的安排也就失去了原本的意義。

在進行語文課程的復(fù)習(xí)時，首先要進行溫故，也就是從新溫習(xí)所學(xué)過的知識點，加強學(xué)生的記憶，鞏固所學(xué)的知識。溫故過后就要進行知新，將知識點進行拓展，這樣既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，又有利于學(xué)生掌握新的知識。

（二）結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力安排復(fù)習(xí)課程

由于學(xué)生的理解能力和智力都是不相同的，因此教師必須兼顧到每一個學(xué)生，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以多安排一些復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣有利于加快教學(xué)進度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；而對于學(xué)習(xí)較差，理解能力較慢的學(xué)生而言，老師要多關(guān)注這些學(xué)生，加強關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題要及時為學(xué)生進行講解，查漏補缺，這樣才有利于整個班集體的成績提高，同時也促進了整體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。

（三）復(fù)習(xí)階段進行考核

單純的復(fù)習(xí)是起不到效果的，教師要不定時的對學(xué)生的復(fù)習(xí)成果進行檢驗，這樣才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否達到要求。測驗的目的不是為了分數(shù)，主要是了解學(xué)生掌握了多少，欠缺什么，教師的任務(wù)就是根據(jù)測驗獲得的信息及時修正復(fù)習(xí)計劃和調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)進度。學(xué)生的整體成績高分時，就可以加快復(fù)習(xí)進度；當學(xué)生整體分數(shù)較低時，就要放慢復(fù)習(xí)速度，多復(fù)習(xí)幾遍，保證學(xué)生能夠?qū)⒅R全部吸收和理解。

三、抓住切入點，“刪繁就簡三秋樹”

教師的復(fù)習(xí)計劃要復(fù)合教學(xué)大綱，做到刪繁就簡。復(fù)習(xí)和新授是有區(qū)別的，復(fù)習(xí)課的內(nèi)容應(yīng)當言簡意賅，將重點羅列出來即可，非重點的內(nèi)容一帶而過。復(fù)習(xí)內(nèi)容要主次分明。例如對古詩文的復(fù)習(xí)，教師首先要勾畫出哪些是必考部分，哪些是拓展部分，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時才能夠條理分明，復(fù)習(xí)要切忌出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象發(fā)生。

復(fù)習(xí)的側(cè)重點是十分重要的，在語文考試中，作文所占的分值比重是最大的，因此在作文復(fù)習(xí)時要加大一些力度。復(fù)習(xí)階段的作文課，不能再講大道理，要細化到各種作文類型當中，例如議論文、記敘文等等。寫作一定要符合文體，內(nèi)容要緊扣文章的主題思想，加強學(xué)生寫作的深度訓(xùn)練。一方面，老師要將常用的文章體裁和格式給學(xué)生進行講解，對于考試而言，一個好的文章體裁是加分的關(guān)鍵；另一方面，要注重對語言的積累，作文的另一個加分點就是好詞好句的運用，這就需要教師將關(guān)鍵性的知識總結(jié)給學(xué)生，才有利于促進整體成績的提高。

四、結(jié)束語

文章主要針對小學(xué)語文復(fù)習(xí)課進行了簡要的分析，是復(fù)習(xí)的效果更加顯著和有效。因此小學(xué)的老師一定要重視復(fù)習(xí)的重要性，教師自身要重視起復(fù)習(xí)課的安排，同時還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從多方面入手，才能更好的把握教學(xué)質(zhì)量。

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