思品課滲透科技意識培養的思考與實踐

[摘 要]：思品德課教學內容中直接的和間接的包含有科技意識的內容，現代中學生喜歡科技的心理特點和現代媒體中科技的內容，我們應該充分利用這些有利因素，在平時的思想品德課教學中，采用多種方式滲透對學生的科技意識培養。

[關鍵詞]：科技意識 必要性 可能性 途徑

現代世界綜合國力競爭的關鍵是科技的競爭、人才的競爭。而科技實力的增強離不開教育的振興和發展，離不開高科技素質和創新人才的培養。因此，要發揮好思想品德的育人功能，提高學生的綜合素質，就要構筑思想品德的大課堂，充分利用思想品德課本身資源，滲透對學生多方面必備意識的培養，其中，滲透科技意識的培養，是思想品德課教學的一個重要議題。

一、滲透科技意識培養的必要性

鄧小平同志指出：“我們國家要趕上世界先進水平，從何著手呢？首先要從科學和教育入手，而反過來，如果不把教育科技搞上去，那么，我們有個危機，可能發生在教育部門，把整個現代化水平拖住了。”由此，鄧小平進一步指出：“我們要在科學技術上趕超世界先進水平，不僅要提高高等教育的質量，首先要提高中小學教育的質量，按照中小學生所能接受的程度，用先進的科學知識來充實中小學的教育內容。”中共中央、國務院在《深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出：“要在教學中對學生進行科技意識觀念的滲透，要有創新意識，營造興科學、興教育的氛圍，只有用科學的思想武裝起學生的靈魂，才能明辨真偽科學、遠離愚昧”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”

由于中學生的年齡、生理、心理發展處于不穩定狀態，好動，接受新事物快、求知欲強，因此對他們進行前途和理想的教育必須依靠科學理論去澆灌和滋養，才能使他們形成正確的人生觀、價值觀，樹立為振興中華而奮斗的決心。

二、滲透科技意識培養的可能性

1.思想品德課的教學內容本身直接包含了科技意識。

如：《實施科教興國戰略》、《推進自主創新，建設創新型國家》、《樹立和落實科學發展觀》、《實施可持續發展戰略》 等內容，本身就包含有科技意識的培養，它是科技意識教學的重要內容之一。為此，教師必須在教學中必須充分發揮這些內容的作用，培養學生的科技意識。

2.思想品德課的教學內容中間接包含了科技意識。

如，八年級的《競爭與合作》使學生懂得團結協作精神的重要性，懂得在競爭與合作共生共存的時代，每一點新鮮知識的增長均得益于全球知識淵博的學者們之間的合作。今天的事業是集體的事業，今天的競爭是集體的競爭，在集體中更能體現個人的價值，培養自己的團結協作精神是使自己走向成功的階梯。國際競爭的實質是以經濟和科技為基礎的綜合國力的較量。因此，樹立全民族的創新意識是當前教育改革的主攻方向，是科學素質的重要內容。

3.初中學生本身對科學技術及科技發明創造有著很高的興趣。

初中學生正處在長身體、增智慧、多夢想的時期，他們對科學家非常崇敬，對新的科學和技術非常好奇，都有一定的發明創造夢想。同時，他們的思想品德也正處在塑造時期。我們思想品德課教師可以充分利用他們的心理特點，在教學思想品德課程時滲透科技意識的培養。

4.現代傳媒中不乏科技方面的新聞和故事。

報紙、雜志、廣播電視尤其是網絡的現代傳媒，都有大量的科技新聞和故事，這些，科技新聞和故事，既是思想品德課教學的素材，同時也是滲透科技意識培養的素材。我們的思想品德課教師，可以充分利用這方面素材的豐富多樣性，提升思想品德課教學的效果，從而滲透科技意識的培養。

三、滲透科技意識培養的可操作性

1.引導學生認識科技的重要性。

正確理解鄧小平同志提出的“科學技術是第一生產力，教育是第一生產力的基礎”的科學論斷。教學中，引導學生認識到：科學技術是第一生產力，中國的發展離不開科技進步。在尖端技術的掌握和創新方面，我國已建立起堅實的基礎，一些重要領域我國已走在世界的前列，但從整體上看，我們與發達國家在科技方面還有相當大的差距。這樣，就可以幫助學生樹立科技觀念。

2.激活學生的科學理念，培養探索科學奧妙的熱情和興趣。

科學理念，主要有質疑、勇于探索、合作、創作等方面的內容。教學中，要注意培養學生的質疑精神。如，教學“我國正處在社會主義初級階段（九年級）”之前，我首先提問：“這是為什么？”讓學生去探根問底。從學生的眼神中可以看出，部分學生在質疑：我國為什么要實行市場經濟？我借題發揮提出如下問題：中國實行了幾十年的計劃經濟，使中國人民已經過上了幸福的生活，如今為什么又要實行市場經濟？為什么要進一步改革開放？又為什么要加入WTO？不加入行嗎？同學們的討論像炸了鍋似的，有的說經濟發展的需要，有的說社會發展的需要，有的說國家發展的需要……綜合起來我說：“這是因為世界需要中國。”有學生馬上說：“中國也需要世界。”我又說：“我們應當吸收和利用世界各國所創造的一切先進文明成果來發展社會主義，否則就將落后。”有學生馬上又說：“落后就要挨打。”可見，教學中的精心設問是啟發學生質疑，培養學生求異思維的重要途徑和方法。

通過幾個問題的討論回答，使學生懂得團結協作精神的重要性，懂得在競爭與合作共生共存的時代，每一點新鮮知識的增長，均得益于全球知識淵博的學者們之間的合作。今天的事業是集體的事業，今天的競爭是集體的競爭，在集體中更能體現個人的價值，培養自己的團結協作精神是使自己走向成功的階梯。科學貴在創新，樹立全民族的創新意識是當前教育改革的主攻方向，是科學素質的重要內容。因此課堂教學中激活學生探求真理的興趣和熱情，培養學生的發散性思維，在思維訓練中培養學生的創新科學精神。

3.增強學生的責任感、使命感，樹立民族自信心。

思想品德課是學校實施以德育為核心的素質教育主陣地，培養德才兼備的適應時代需要的優秀人才無疑是其責無旁貸的崇高使命，在科技內容方面的教學中也不能脫離這一點。例如，在講“實施科教興國戰略”這一節時，我通過展示我國初級階段所發生的巨大變化成果，尤其是科技領域方面的成果，讓學生分析并從中認識到我國的不足。而隨著中國改革開放和現代化建設的深入發展，中國正以更加積極的姿態走向世界：北京奧運、上海世博、廣州亞運，都預示著我們每一個中國人在各自的工作崗位上，不斷挑戰、不斷進取、不斷完善，從而樹立起民族自信心。要想在不久的將來趕超世界先進水平，實現中華民族的偉大復興，必須依靠科技，依靠科教興國，依靠我們年輕一代的努力奮斗。

4.選擇具有發散型思維的教學方法和手段。

創新的核心在于創造性思維，發散性思維是一種非常重要的創造性思維。教師作為教育活動的組織者、策劃者、承擔者和評價者，必須圍繞教學目的與任務為學生積極主動的學習服務。在教學中啟發思維，培養學生獨立發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。其主要教學方法有：

（1）觀察法。引導學生從案例、概念、基本觀點、原理或歷史背景去觀察，從問題的現象、特征、結果去觀察，這是發現問題的源泉。

（2）分析探索法。在教學中對一些社會生活熱點、國際科技熱點、焦點問題有一個度的把握，既不能太簡單，又不能太難，這是培養學生創新思維興趣的“調節閥”。長此以往學生勤思考、多分析探索，其思維和創造能力必然會得到充分發展。

（3）討論法。在課堂上盡可能以學生為主體，與學生展開討論，同時也可以是學生之間的相互討論、解疑。這樣既可澄清學生知識疑點，訓練發散性思維，又能鍛煉學生的口頭表達能力，使教師更易了解學生，有效地提高教學的針對性，及時反饋學生中存在的問題，糾正學生的失誤，活躍課堂的學習氣氛。

（4）課堂練習，將知識轉化為能力。方法與技能的形成的重要手段是練習、鞏固，這是形成能力的重要途徑。因此，要多將練習留給學生，使之運用所學的知識去解決，把知識演化成能力；同時要注意對不同層次的學生給予不同層次的問題。

（5）課堂小結。對當堂所講的教學內容進行總結、概括、提煉，使學生對所學基礎知識及技能更好地納入原有的認知結構，形成新的認知結構。加深理解課堂內容，加強與社會實際、學生生活實際的聯系。在此基礎上培養他們分析問題和解決問題的能力，有助于學生創新能力的發揮。

如：講“推進自主創新，建設創新型國家”時，舉例：人們運用新工藝新技術可以“變沙料為黃金”，即把土壤中的沙粒制成半導體和光導纖維的重要材料，其價值比黃金還高。引導學生分析、討論：這反映了一個什么問題？讓學生運用所學知識進行歸納、小結，得出：“科學技術是第一生產力，科技進步是經濟發展的決定因素，人才又是科技進步的基礎”的結論。從而使學生認識到，青少年是祖國建設的未來，我們一定要立志成才。這比教師一味地說教更具有啟發性，有深度和廣度，激發了學生發奮學習的成才意識和科技意識。

培養學生創新意識的方法和途徑很多，如用科幻法培養學生的創新意識，是一種比較容易辦到的方法。因為，進行科幻不需要什么先進的技術設備和雄厚的經濟基礎，例如：“將來能將葉綠素植入人體，讓人體自動進行光合作用”；將玉米的基因植入水稻的基因中，讓水稻結出如玉米粒大小的稻谷來；造出薄如蟬羽的折疊式人造翅膀安裝在人體上，人類就能象鳥兒一樣自由自在的飛翔……就這樣，科技意識就不知不覺地在學生門的頭腦中“生長”出來了。

總之，我們思想品德課教師要成為滲透科技意識培養的有心人，更要成為滲透科技意識培養的實踐者，為提高學生的綜合素質，培養高科技素質的創新人才，實現中華民族的偉大復興盡自己的一份力。