試析高中政治教學中的常用思維方式

[摘 要]：教學和思維有非常大的關系，在教學的過程中，必須要處理好二者之間的關系。這樣才能提高教學的效率，達到教學的根本目的。在高中的政治教學當中，同樣要采用合理的思維方式，使高中政治教學能夠達到素質教育的根本目的。筆者針對高中政治教學中的常用思維方式進行了探討，希望能為廣大的相關工作者提供一些參考依據。

[關鍵詞]：高中 政治 教學 思維方式

高中政治教學中，常用的有三種思維方式，即邏輯思維、創新思維和形象思維。教師要合理的采用這幾種思維方式，提高課堂的效率，實現三種思維方式的交融互動。其具體應用方式如下。

一、邏輯思維

邏輯思維能力能夠很好引導學生進行思考。所謂邏輯思維，指的是人在認識事物的時候，借助判斷、分析、推理的方式能動的反映客觀事物的一個過程。同時，它也屬于人的理性認識階段，它的形式主要有判斷、分析、推理等，而它的方法則有比較、分類、歸類、概括等幾大類。

它也是高中政治教學當中常用的思維方式，將高中思想政治課中的內容來看，可以分為幾個部分，即經濟、政治、文化、哲學這幾類。這些知識體系都屬于理論，要學習和掌握這些理論，就必須采用邏輯思維。因為高中政治要是離開了邏輯思維，幾乎根本不能掌握。舉個簡單的例子，在高一的政治中提到了商品的概念，在教材當中有這樣一句話：商品是用于交換的勞動產品。學生在接觸到這樣的字句之后，難免會產生陌生的感覺。馬克思曾經說過，商品這樣的東西，雖然很多人都在使用它，但是卻很少有人理解它的含義。教師要想讓學生理解這一概念，就需要采用邏輯思維來進行分析。首先，但凡商品必須符合兩個條件，第一是必須是經過了勞動的產品，第二必須是用于交換的產品，兩者缺一不可。這里的既是……又是……，就是將分解了的兩個方面綜合為一個事物的過程，同時這也體現了綜合的思維方式。為了使學生能夠更好的理解這個概念，教師可以進行舉例說明，舉例的過程中也要采用邏輯思維當中的分析、判斷、推理的方法。

另外，還要舉一個例子，在高二的政治教材當中，有許多描述中國共產黨和人民政府的知識。很多學生弄不明白政黨和政府之間的區別，因此在答題的過程中用政黨的知識來回答政府的問題。為了分清共產黨和政府這兩個主體，教師要采取邏輯思維當中的分類和比較法，先比較兩類事物的不同點，比如中共是新民主主義革命運動中產生的，而政府則是在人民代表大會選舉中產生的。而且它們的地位和性質也不同，中共是工人階級和人民的代表，政府則是捍衛人民利益的機構。另外還要比較其相同點，它們都是中國的政治主體。

二、創新思維

如果說邏輯思維可以幫助學生掌握高中政治理論，那么創新思維則可以指導學生將理論用于實踐，從而達到政治教學的目的。政治學科的理論知識是為實踐知識服務的，如果不能用于實踐，那么就失去了教學的意義。比如，有這樣一道題，我國一些汽車企業堅持走自主的創新之路，因此已經掌握了發動機、變速機、底盤等核心技術，而且還申請了專利，獲得了汽車銷售的冠軍。這道題的問題是讓學生分析自主創新在企業發展中的作用，采取何種措施可以增強企業的自主創新能力。

這道題的特點是具有時代性、開放性、多元性以及探究性，要回答這個問題，不能僅僅只依照邏輯思維來完成，也要靠創新思維。兩種思維方式完成不同，邏輯思維是靠理論出發，并且對理論進行分析、比較和推理，從而得出符合邏輯的結論。而創新思維則是從事實出發，根據事情的實際情況，提出新課題、尋找新方法，從而達到解決問題的目的。所以，創新思維適用于現實應用領域。回答第一個問題，自主創新對企業發展的作用，1，有利于開發新產品，打造品牌，2，有利于提高產品的質量和競爭力，3，有利于提高生存率，減少成本。回答第二個問題，采取何種措施可以增強企業的自主創新能力。1，加強開發和研究的力度，2，創造條件吸引優秀的人才加入，3，與科研機構或者是大學進行合作，4，為自己開發的產品申請專利。

上面這兩個問題的答案雖然是出題的人早就設計好的，但是對于學生來說確實從未見過的。況且教師在閱卷的時候，不能僅僅只局限于以上幾個答案，只要言之有理，便可得分。同時，教師也要鼓勵學生思考別人未曾想到的答案，不能一味的照搬教師的答案，充分的發揮出創新思維的作用。

三、形象思維

上面說過，邏輯思維可以用來掌握理論知識，創新思維可以用來指導理論，而形象思維可以將學生帶進一個美好的意境當中。因為形象思維采用了故事、漫畫、圖表、新聞等方式來揭示抽象而復雜的理論知識。這樣可以提高學生的積極性，避免他們產生厭倦和枯燥的情緒。舉個簡單的例子，在高一的經濟學當中，教師需要讓學生懂得這樣的一個理論，合理的分配制度是分配公平的制度保障。這一理論如果采用抽象的方式來講解，學生很難理解，因此，教師給學生講了一個故事。

美國政治哲學家將財富比作一鍋粥，大家都要來分這鍋粥，應該怎樣來分呢？可以用四種方法，1，讓其中的一個人來分配這鍋粥，但是久而久之人們就會發現了這個人只會為自己謀私利。換了一個人來分配也同樣如此，因此權力會導致腐敗。2，每個人輪流分粥，每個人分一天，雖然感覺平等了，但是這些人在每個星期中只有一天是吃飽了的，其他的時間都很餓，因此也造成了粥的浪費。3，建立分粥的監督委員會和分粥機構，對分粥進行合理監督。這雖然很公平，但是也有問題，因為監督的人會提出不同的意見，所以分完粥以后，粥都冷了。5，每個人輪流值日分粥，但是分粥的人最后一個領粥，這樣就會使每個人碗里的粥都是一樣的。

講完這個故事以后，學生們對分配制度有了一定的了解，這時教師便可以給學生講解：合理的分配制度是分配公平的保障。

參考文獻：

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