創設歷史情景，感悟歷史真諦

能把歷史的魅力表現出20%到30%就已經很不錯，50%就很厲害，很成功了。”新課標教材的編寫者一味強調克服過去“繁、難、偏、舊”的缺點，從而導致某些章節的敘述過于簡單，如提綱一般高度濃縮，這不但給我們一線教師的教學增加了負擔，還為學生正確理解和形成認識增加了難度。因此，筆者在課堂教學中盡可能鮮活地再現歷史情境，通過有效的師生互動，“以情動情，以自己的激情去點燃學生的激情，最終達到感情上的共鳴”。讓學生真切地感悟歷史的真諦，從而真正實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有機統一。

“當中國人民正在歡慶虎門銷煙的勝利時，英國議會卻一片大亂，英國外相巴麥尊正在大放厥詞：‘先生們，在遙遠的東方，那個古老衰敗而又愚蠢守舊的龐大帝國，長期以來就一直拒絕跟我們進行全面的貿易，只允許一個小小的港口——廣州一地跟我們通商，這使得我們的商品不能夠從中賺錢。這早已為我們所不能忍受！現在竟然又野蠻地把我們商人辛辛苦苦運去的、用以養家活命的、能給我們大英帝國帶來無限利益的大批的商品，全部給予銷毀！使我們的商人和我大英帝國遭受了極為嚴重的損失！這是我大英帝國的奇恥大辱！我要求議會批準政府派遣遠征軍去懲罰那個極其野蠻的國家！要狠狠地教訓它！要迫使它開放更多的港口，要保護我們天經地義的合法貿易！’同學們，你們對此作何感想呢？”（我表演的巴麥尊當然是維妙維綃的。）

學生們被“巴麥尊”的話激怒了，剛才的興奮一掃而光，情緒早已是激動不已。

我的話音剛落，一個學生立刻站起來，氣憤地說：“他是在胡說八道，顛倒黑白！把害人的鴉片的偷運到我國來禍害我們，難道說我們還不能銷毀嗎？如果我們也把鴉片運到他們那兒，他們能接受嗎？”

第二個學生馬上接著說：“虎門銷煙是正義的行動，我們也保護正當的貿易。在正當的貿易當中，他們賠了錢。為賺錢，他們才無恥地向我國偷運鴉片。通過賄賂清朝的官員，用走私鴉片的方法來掠奪我國的財富，這才是最不正當和最野蠻的！”……

學生們七嘴八舌，紛紛痛斥巴麥尊的謬論。

忽然，一學生沉吟著說：“巴麥尊講的固然是謬論，但并非沒有一點道理，我認為中國是有失誤的。”

一石擊起千層浪，學生們感到很驚奇，我也感到奇怪：這個學生會有什么奇特的思考呢？不妨先讓他講出來，然后再讓學生們討論，說不定還會迸發出什么創新的火花呢。

于是我笑著問：“中國的失誤是什么呢？”

“假如當時的中國早一點實行對外開放的話，英國也不至于會向中國偷運鴉片，也就不會有后來的禁煙運動和鴉片戰爭了，中國在近代也可能不會有那么多的屈辱了。”他大膽地說。學生們炸開了鍋！

“這是侵略者的立場！”“當時外國資本主義就是來侵略我們的，不可能對中國仁慈！”“這是漢奸言論！”……

“咱們這位同學善于從不同的角度進行思考，這是可貴的！我們應該提倡！”我的話語使鼎沸的人聲得以暫的平靜。接著我話鋒一轉：“請大家想一想：在當時，工業革命使歐美資本主義得到迅猛地發展，它正在向所有落后的國家和地區進行擴張。那么中國的命運將會是什么呢？這跟中國實不實行對外開放有沒有關系呢？”

這么一分析，那個“思維奇特”的學生似乎覺得自己思考錯了，他顯得有點不好意思。

我又把話拉了回來：“假若中國真的早就實行對外開放了，那么中國將會是什么樣呢？請大家討論。”

一陣討論過后，那位有著獨特視角的學生搶先發言：“我認為那時的中國人不再是盲目自大，自我封閉；西方資本主義也會侵入中國。面對西方資本主義的挑戰，肯定會有不少的中國人自強不息，奮發圖強，吸收了很多外國先進的知識。先進的中國人將會改革封建制度，那么中國的資本主義將會獲得很大發展，中國也極有可能象近代的日本那樣走上民族復興的道路，擺脫西方列強的奴役。”

大家對他的觀點抱以熱烈的掌聲。學生們又聯想到今天的對外開放所取得的巨大成就，更感到夜郎自大、固步自封的危害，覺得對外開放才是國家繁榮強盛的根本。學生們表示要的博大的胸懷，去吸收世界上所有先進的、對我們有用的東西，用來建設我們的國家，實現中華民族的偉大復興！

學生創設一種能激發起興趣的歷史情景，使學生思維活躍，積極思考，竟相發表各自的意見。當出現爭執時，不要輕意否定任何一方，并鼓勵求異思維，讓各方面的觀點都擺出來，然后和學生一起在平等、民主的氣氛中進行討論，讓學生在討論中盡情地發揮他們思維的潛力，廣泛地進行交流。經過師生共同探討、交流溝通，對歷史的感悟就會上升到一個新的高度。

總之，學生自主學習能力的培養，不能簡單理解為由教師來“解放”學生，而應逐步培養學生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應具備較全面系統的學習和研究能力，而且，更為關鍵的是教師要把這些能力通過教與學的契合互動過程，逐步轉化為學生自己的能力，實現“教”是為了“不教”的目的。同時，“青出于藍，而勝于藍”，教師要鼓勵學生超過自己，并以此為榮，讓學生能站在老師的肩膀上，摘取更豐碩的成果。