移情體驗

[摘 要]：根據新的課程標準改革，高中的歷史教學目標已經由傳統的應試教學轉為學生綜合能力的培養。對于高中學生的自主學習能力培養成為了高中歷史教育的重點，采用移情教學模式，成為了實施高中歷史教學的有效途徑。

[關鍵詞]：移情體驗 高中歷史教育 有效途徑

在高中歷史教學中，采用移情體驗的教學方式，就是對于知識的認識和理解，首先是從自己的興趣出發，將自己的潛在能力和特長充分地發揮出來，按照自己的方式加深對于知識的理解。這種教學方式更為注重學生思想意識自由發揮的能力，以提高學生認識問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

一、移情體驗的基本含義

在高中的課堂教學中，通過創設課堂情境來實施教育的教學模式，就是“移情體驗”。在高中的歷史教學中，采用移情體驗的教學模式，可以使學生受到課堂教學情境的感染而產生情感，從而加深了對于高中歷史知識的理解程度。在整個的課堂教學中，高中歷史教師是教學情境的設計者和引導者，其是從教學內容出發，創設情境可以展開教學課堂氛圍，讓學生根據自己所掌握的知識主動地去探究。對于事物的探索，一旦將情感融入其中，就會使學生對于教學內容充滿了熱情，從而將課堂的氣氛帶動起來，讓課堂內容豐富多彩起來。

二、開展移情體驗在高中歷史教育中的必然性

要在高中歷史教育中有效地開展移情體驗，在創設教學情境時候，可以創設虛擬情境，其目的是將學生豐富的想象力激發起來，從而實現學生的情感體驗增強，以達到活躍課堂氛圍的效果。相比較于傳統的教學方式，移情體驗教學方法更能夠實現教學目標。

與其他的學科有所不同，歷史教學的內容都是一些學生所無法親身經歷或者是無法通過感官感受的，這就未免令學生產生一種對“過去的事情”漠不關心的情緒。為了能夠讓學生切身體會歷史的魅力，教師在創設課堂情境的時候，要從學生的興趣出發，來選擇適合于高中學生性格特征的課堂情境，以培養學生能夠運用歷史的思維來思考歷史的問題。課堂情境的創設未必是表演、討論等等，還可以將多媒體教學工具運用起來，諸如看歷史劇、歷史紀錄片等等，先將學生對于歷史的興趣帶動起來，然后引導學生提出問題，請其他的學生回答。通過這種方式，可以令學生自主地探索問題，并針對問題多方面搜集資料以尋求滿意的答案。在搜集和整理資料的過程中，學生潛移默化地將課堂歷史知識加以延伸，從而擴展了與歷史課堂內容相關的知識面。可見，要實現新的課程標準目標，在高中的歷史教學中采用移情體驗的方式是教學發展的必然。

三、高中歷史教育采用移情體驗必須遵循的原則

（一）能夠體現歷史的真實性

在高中歷史教學中，關于中日甲午戰爭的教學，可以采用播放紀錄片的方法來引導學生首先了解這段歷史。為了加深學生更能夠深刻體悟中日甲午戰爭的意義，可以從中貫穿歷史人物故事。但是故事要具有真實性，而且要與紀錄片內容相得益彰。

“請問哪位同學了解張謇的故事。”歷史教師提出問題。

這是一個較為答案涉及面非常廣的問題，學生可以從張謇生命過程中所經歷的每一個重要歷史階段所發生的與其相關的事件作為答案。針對這些答案，教師可以將討論拉回到課堂教學主題上，即在張謇的人生里程中，中日甲午戰爭堪稱是其道路選擇分水嶺。就是在這時，其放棄了仕宦之路，從此步入了教育救國的行列。

（二）帶動學生與老師互動

高中歷史課堂教育由學生被動聽課轉為以學生為課堂主角，教師引導教學的方式。那么，在歷史課堂教學上，為了使學生達到良好的學習效果，就要塑造一個師生融洽的氛圍。針對課堂教學內容，歷史教師可以請幾位同學針對歷史內容即興表演。比如在講到“松贊干布和文成公主” 的時候，就可以請一名學生作為旁白解說，幾位同學即興表演，結果是，文成公主入藏之后，將大唐的文明傳播到那里。采用這種移情體驗的教學模式，不但能夠提高學生的表現能力，而且還加深了對于這段歷史時期相關知識的理解。

四、移情體驗在高中歷史教育中的實施

（一）運用多媒體教學工具，以促進移情能力的培養

在現代的高中教學中，多媒體教學工具已經被廣泛地應用。鑒于歷史學科具有無法展現的特殊性，采用多樣化教學方式可以彌補這一不足，使聽起來枯燥乏味的歷史課變得有聲有色，形象生動。為了活躍歷史課堂氣氛，歷史教師可以使用多媒體播放一些與課堂教學內容相關的圖片，或者是具有一定的歷史真實性的電影，以使學生可以通過視覺直觀地理解知識內容。比如，在講到新民主主義革命的時候，可以播放《開國大典》的片段，讓學生感受新中國剛剛成立時的那種激動人心的氣氛。然后，歷史教師將時間漸漸地向前推移，開始講解“五四運動”。通過多媒體教學，讓學生處于亢奮狀態下實現移情體驗，不但增強了學生對于歷史知識的了解，而且提高了歷史教學質量。

（二）通過感知激發起對歷史知識的豐富想象力，增加情感體驗

學習歷史，是為了能夠以史為鑒。人類的文明是具有社會繼承性的，特別是具有五千年傳統文化的中國，歷史文化一脈相承延續至今。因此，只有了解歷史，正確地看待歷史，才能夠展望未來，促進中國的發展。也就是說，高中的歷史課程教學，其目的不僅僅是以史說史，而是要通過深刻地領會歷史，來了解中國的傳統文化，了解中國發展到今天來之不易。在高中歷史課堂教學中，將思想政治教育融入到歷史教學中，以真實的歷史事件感化學生，讓學生對于價值觀和審美觀都形成一個正確的定位，從而間接地培養了學生的高尚情操，并提高了對于真善美的判斷能力。以移情體驗的教學方式，使學生發揮自己豐富的想象力，將自己融入到歷史情境當中，并在心理活動的作用下感覺歷史，并與歷史人物的內心世界產生共知，因此而領悟到歷史事件的內涵和真諦。

總結

綜上所述，在倡導素質教育的今天，在高中歷史教學課堂上，為學生創設出能夠激發起學生興趣的教學環境，對于獲得良好的教學效果，提高學生的學習效率具有重要的作用。。

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