在體驗中學(xué)習(xí)

[摘 要]：實踐表明，體驗式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育活動行之有效的教學(xué)模式，日益受到教育界推崇。本文對高中美術(shù)新課程“造型藝術(shù)”體驗式學(xué)習(xí)展開研究，以期為推動美育發(fā)展有所裨益。

[關(guān)鍵詞]：體驗學(xué)習(xí) 高中美術(shù) 造型藝術(shù) 教學(xué)

一、體驗式學(xué)習(xí)理念的內(nèi)涵

體驗式學(xué)習(xí)（Experiential Leaning），又稱為經(jīng)驗學(xué)習(xí)，即通過實踐提高認知的學(xué)習(xí)模式。實踐經(jīng)驗是知識產(chǎn)生的不竭源泉，從親身實踐中習(xí)得的經(jīng)驗，往往讓人印象深刻。常言道，“百聞不如一見，百見不如一干”，體驗是最有效的學(xué)習(xí)方式。在日常生活中，我們常常會有這樣的感受：對于某件事情，聽過，但過段時間就忘記了；親眼目睹了，記住了這件事情；親身參與全過程，真正理解了它的意義。一個沒有去過沙漠的人，很難想象缺水的滋味；不曾蹦極的人，很難感受被倒掛在空中極速騰躍時的驚心動魄。正因為如此，全世界的教育家和學(xué)者紛紛提倡在教育教學(xué)活動中實施體驗式學(xué)習(xí)。那么，體驗式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法有何不同呢？弄清楚兩者之間的區(qū)別，有助于更好地理解體驗式學(xué)習(xí)的精髓。

首先，學(xué)習(xí)模式發(fā)生改變。傳統(tǒng)教學(xué)以教育者為中心，教學(xué)活動是教育者傳授知識的單向活動；體驗式學(xué)習(xí)由重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，以學(xué)習(xí)者為主體，強調(diào)教學(xué)活動中學(xué)習(xí)者的參與性、主動性，通過引導(dǎo)使學(xué)習(xí)者自主探究獲得知識。其次，寓教于樂。興趣是學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，興趣的培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)本身具有較強的趣味性、吸引力，傳統(tǒng)教學(xué)旨在教育者單方面制造樂趣，是一種有意識的行為；新教學(xué)理念突出學(xué)習(xí)者的情感體驗，側(cè)重學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)方法、理解教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新思維成果所體會到的愉悅感、成就感。最后，學(xué)以致用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重理論輕應(yīng)用的教學(xué)模式，導(dǎo)致“高分低能”成為中國學(xué)生的通病；體驗式學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，教育者始終保持發(fā)展的眼光，通過為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)應(yīng)用知識的情境，將學(xué)習(xí)與實踐融為一體，緊握每一個契機，在問題探究中將學(xué)習(xí)引向深入，不斷提升學(xué)習(xí)者的綜合應(yīng)用能力。

二、高中美術(shù)新課程與體驗式學(xué)習(xí)的契合性

隨著美育被列入教育方針，我國中小學(xué)美術(shù)教育迎來了最好的發(fā)展機遇。1996年，美術(shù)課程正式進入普通高中課程體系，從而形成了我國基礎(chǔ)教育美術(shù)課程相對完整的格局。高中美術(shù)課程既與義務(wù)教育階段的美術(shù)課程相銜接，又具有自己的特點，是高一層次的美術(shù)課程。高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性。其主要 價值在于陶冶審美情操，豐富生活情趣；傳承文化藝術(shù)，弘揚人文精神；激發(fā)創(chuàng)新精神，增強實踐能力；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進身心健康；助益人生規(guī)劃，拓寬發(fā)展空間。新課程標準將美術(shù)課程分為5大模塊，包含美術(shù)鑒賞，繪畫·雕塑，設(shè)計·工藝，書法·篆刻以及現(xiàn)代媒體藝術(shù)等內(nèi)容。由此看來，新課程與體驗式學(xué)習(xí)具有明顯的契合性，主要體現(xiàn)在：

（一）“造型藝術(shù)”本身是一門實踐性強，具有顯著體驗性質(zhì)的課程。作為一種視覺藝術(shù)，美術(shù)課程教學(xué)在發(fā)展學(xué)生視知覺，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，陶冶情操，提升個人品味與氣質(zhì)，獲得審美體驗等方面，具有一般學(xué)科無法替代的特殊作用。高中美術(shù)新課程“造型藝術(shù)”的開設(shè)，旨在提高學(xué)生對自然物及人造物形態(tài)美的認知水平，引導(dǎo)學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，獲得“生活中時時有美術(shù)，處處有美術(shù)”的心靈體驗。美術(shù)教育的核心思想在于，只有一個人善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，才能在生活工作中創(chuàng)造美，發(fā)展美。高中美術(shù)新課程承擔著美術(shù)教育的重要任務(wù)，其本身是一門具有體驗性質(zhì)的課程。

（二）新課程與體驗式學(xué)習(xí)理念都強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育背景下，新課程在教學(xué)目標上作出較大調(diào)整，由過去培養(yǎng)學(xué)生知識理解能力轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是當代教育的中心任務(wù)。“造型藝術(shù)”是一種創(chuàng)造性的活動，現(xiàn)代生活理念講究“無創(chuàng)意不生活”，正是各種各樣形式新穎、充滿新意的造型藝術(shù)使周圍的環(huán)境變得多姿多彩。新課程對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開發(fā)潛在能力等方面具有顯著效果，這從本質(zhì)上與體驗式學(xué)習(xí)可謂“一拍即合”，創(chuàng)新是體驗學(xué)習(xí)的出發(fā)點，也是落腳點。兩者在人才培養(yǎng)目標上的一致性集中反映了契合性。

三、體驗式學(xué)習(xí)理念在“造型藝術(shù)”教學(xué)中的滲透

根據(jù)體驗式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，結(jié)合“造型藝術(shù)”課程特點，構(gòu)建了如下教學(xué)模式：

（一）探究問題的提出

問題是探究體驗學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，問題必須具有一定的挑戰(zhàn)性，才能有效激發(fā)學(xué)生參與探究的積極性。例如，文明寢室創(chuàng)建活動中，為了凸顯寢室特色，要求學(xué)生為各自所在的寢室設(shè)計一幅裝飾畫。裝飾畫的種類繁多、形式也十分多樣，適合自己寢室的粘貼畫應(yīng)該是具象？意象？還是抽象呢？什么樣的內(nèi)容適合寢室裝飾？選用什么材料？主題是什么？帶著這些問題，學(xué)生分組行動，查閱資料，開展調(diào)查研究。

（二）小組合作探究

以寢室為單位分成若干小組，對裝飾畫設(shè)計進行討論研究。在時間的安排上，盡可能給予學(xué)生充分研究、自由發(fā)揮的空間，保證每一個組員都能在集體討論中表達自我，相互切磋，取長補短。

（三）小組合作創(chuàng)作

達成共識之后，在小組長的帶領(lǐng)下，發(fā)揮各自優(yōu)勢，分頭取材、設(shè)計、搭配，在全員的共同努力下完成創(chuàng)作。在肌理的處理、色彩搭配上，教師可給予相應(yīng)輔導(dǎo)。

（四）交流與評價

作品完成之后，可組織進行小型展覽，組織學(xué)生相互交流、評價。結(jié)合各寢室作品，對設(shè)計理念、想法創(chuàng)意進行闡述，并進行現(xiàn)場點評。有意識地引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)作過程進行回顧，加深體驗學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

藝術(shù)教育注重學(xué)習(xí)者體驗與感悟，通過藝術(shù)教育，使學(xué)習(xí)者在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力，拋開純粹的技術(shù)、技巧教學(xué)，體驗式學(xué)習(xí)更助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課程對于發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力，培養(yǎng)美學(xué)情感，實踐動手能力具有特殊意義，在體驗學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，師生之間是一種互動交流，雙邊情感的關(guān)系。“造型藝術(shù)”學(xué)習(xí)不再是簡單的“用耳朵聽→用手記→動手做”，而變成了學(xué)生主動參與藝術(shù)創(chuàng)作全過程的情感體驗，真正會傾聽、會觀察、會表達、會思考、會批評、會創(chuàng)造，使“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，將“在做中學(xué)”的真實體驗，促成實實在在的學(xué)習(xí)行動，追求最佳學(xué)習(xí)效果。由此，藝術(shù)不再是模仿，而是真正的創(chuàng)造。

參考文獻：

[1]呂燕.基于實踐性問題的體驗式教學(xué)設(shè)計研究——以《社會調(diào)查理論與方法》課程為例[J].江西科技學(xué)院學(xué)報，2012，03：31-34.

[2]王世霞.新課標下高中美術(shù)教育現(xiàn)狀及其在素質(zhì)教育中的價值研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

[3]張志強.從特長興趣出發(fā) 以反饋拓展收尾——高中美術(shù)新課程模塊教學(xué)的實施與評價探索[J].美術(shù)教育研究，2012，09：157-159.