培養彈琴興趣 演奏精彩未來

學前教育專業的學生是未來一代的啟蒙教師，他不僅要掌握學前教育的基本理論和基礎知識，還要具備一定的歌唱、彈奏、舞蹈、繪畫等實踐操作技能。而被譽為樂器之王鋼琴鋼琴是學前教育專業學生必須掌握的一門技能。進入我校學前教育專業的學生，都是來自海島農村的，絕大部分學生沒有音樂基礎，也沒有接觸過鋼琴，對鋼琴的認識幾乎為零。怎樣在有限的時間內讓學生掌握鋼琴彈奏技能，達到良好的教學效果，成了教學的首要問題。

一、激發學習興趣，上好入門第一節課

農村的學生因受家庭等一些條件的限制，大部分學生小時候沒有學過任何的樂器，雖然也有些學生在小時候有過彈鋼琴或電子琴等愿望，可是因諸多原因卻沒有實現，為了讓學生們重拾少年時的夢想，激發學習欲望，筆者在上第一節課的時候，給學生講了一個故事：著名的鋼琴教育家周廣仁教授在1982年一次抬琴的過程中傷斷三個手指，經過治療，三個手指仍舊存在嚴重傷殘，但是憑借她頑強的毅力，一年以后，又奇跡般地出現在獨奏的舞臺之上。緊接著，筆者讓學生欣賞了朗朗、李去迪、理查德.克萊德曼等中外名家鋼琴演奏會，感受鋼琴這件高雅樂器帶給我們的藝術魅力。同時，筆者還會在課堂上，為學生現場示范演奏一些優美動聽的樂曲，讓她們切身感受到藝術的熏陶。通過這些不同的形式，筆者告訴學生們：只要你對音樂有所愛，只要你認真努力，必定會圓我們一個美麗的鋼琴夢。

二、借助賞識與鼓勵，彈奏快樂學習樂章

鋼琴彈奏出來的音樂聽起來優美、動聽，可真是要學起來，卻沒有想象的那么簡單。尤其是面對海島學生，她們的音樂基礎較差，學習上進度較慢，當看到別人彈得好，自己就會失去信心，產生自卑感。面對這樣的情況，在平日教學中，無論是教琴還是檢琴，都耐心地去聆聽學生彈奏的曲子，適當的指出學生彈奏中存在的優缺點，并從理解學生為出發點，以表揚為主，不斷地去鼓勵學生，告訴她們努力的方向，使學生感受到自己的進步；在給學生檢琴的過程中，則根據學生的彈奏情況給予評價和語言上的肯定。為了使學生更好的參與到教學中，在課堂展示環節，讓彈奏較好或者是彈奏進步幅度較大的學生到主琴上展示，這樣的教學形式，讓學生獲得了成就感。正是因為這樣的鼓勵與肯定，使學生在快樂與成功中對學習鋼琴有了更高的學習興趣。

三、進入實踐學習，提升學生的專業意識

學前教育專業培養出來的學生是幼兒的啟蒙老師，鋼琴的彈奏是學前教育專業學生必須掌握的一門技能，讓學生在頭腦中產生學習動力，光憑鋼琴教師口頭的說教，效果是遠遠不夠的，最重要的是形成彈奏技能，因此，除在課余的時間去練習鋼琴，還可以定期的邀請優秀的幼兒園教師到學校進行座談，或定期的參加幼兒園的見習活動，讓學生通過仔細觀察幼兒的日常教學活動，去了解如何做一名小朋友們喜歡的幼兒教師，并見證到做為一名幼兒教師，不但能說會道、能寫會畫，還要能彈會唱。更關鍵的是成就準學前教師的意識和行為，提升了學前專業學生的專業素養。

四、建立“一幫一”機制 強化課后練習

由于受本校教學條件的限制，學生一周只有2節鋼琴課，每個學生一周內只能檢一次琴，其余的時間都是學生練琴。對于基礎較好的學生來說，能獨立自主地完成彈奏練習；對于基礎較差的學生，在練習彈奏的過程中，會出現彈錯音或彈錯節奏的情況，由于教師不能總在面前指導，學生彈錯了也不知道。為了解決這一難題，則根據班級學生的彈奏情況，分成“一幫一”幾個任務小組，讓彈奏較好的學生當“小老師”，發揮帶頭作用；對彈奏進步較大的學生，筆者會定期的給“老師”和“學生”獎勵。為了更好的激發學生的學習興趣，提供互相觀摩、互相聆聽機會，發現對方彈奏中的問題；對于在彈奏技能上有突出表現的學生，通過校外的各類鋼琴比賽，校內一樓大廳里彈奏三角鋼琴進行表演，為學生們有了更多的展示機會，如此既培養了學生鋼琴彈奏的興趣，又增加了學生學習的熱情，并且還提高了學生們的彈奏技巧。

“練中學”，“樂中學”，為以后走上工作崗位奠定堅實的基礎，用悠揚的琴聲演繹未來工作的精彩。