讓音樂走進學生的心靈

[摘 要]：合唱教學是音樂教學的重要組成部分，其是一種比較高端、生動、有活力的歌唱，合唱教學在音樂教學中具有很大的藝術價值和教學意義，不僅可以鍛煉學生的唱歌能力和合作意識，也可以提高學生的綜合音樂素質，在合唱音樂教學中，應靈活運用音樂的各種旋律，使音樂走進學生學生的心靈。

[關鍵詞]：合唱教學 音樂教學 合作意識 旋律 心靈

新課標背景下，小學音樂合唱教學在校園內普及范圍很廣，由于音樂教學具有實踐性、技術性，學好音樂就需要不斷的訓練和掌握基本技能，但在音樂合唱教學過程中，合唱訓練沒有得到科學有效的訓練方式，從而使合唱教學沒有達到最佳效果，導致合唱教學存在很多問題，為了提高合唱教學質量，采用有效的訓練方式在合唱教學中具有重要作用。

一、合唱音樂的教學結構

合唱音樂的教學結構包括審美結構、認知結構、練習結構、能力結構。第一，音樂的審美結構，其是音樂教學的核心內容，在音樂教學中，重視學生審美能力的培養，可以達到以美育人的目的；第二，音樂的認知結構，其不僅是音樂教學過程中的橋梁，也關系著審美教育與練習教育；第三，練習結構，其是掌握音樂基礎知識的與提高實踐操作能力的組要媒介，在音樂教學過程中，應不斷的加強訓練，才能提高音樂的表現能力；第四，音樂能力結構，通過聽、唱、讀的教學順序，不斷的練習，注重審美教育，提高音樂的認知能力，合唱教學質量將逐步的提高，學生的音樂表現能力也將被得到加強。

二、小學合唱音樂教學現狀

隨著教育的發展與改革，要求不斷推動素質教育的發展，導致校園合唱教學也發生了變化，雖然國家及教育行政部門逐漸重視小學音樂合唱教學，但由于小學生正處于成長階段，如果教師在教學過程中采用不科學、規范的發音訓練，則容易導致學生聲帶不能正常發育，例如，大多數學生在合唱時喜歡大聲喊唱，久而久之，則容易造成聲音嘶啞的現象。受傳統合唱教學的影響，傳統合唱教學注重強調音樂聲音的整齊性和氣勢性、卻對聲音的音準和唱歌技巧未引起重視，沒有根據學生的實際情況和心理特點對其進行教學，導致學生認為合唱音樂是一種教師命令的任務，而不是一項感受音樂的娛樂活動，逐漸的學生就會喪失對音樂合唱的興趣。在合唱教學課堂上，在合唱教學的過程中，教師會觀察到學生合唱的聲音沒有活力，唱高音時又高不上去，不能跟上合唱節奏的現象，出現這些現象的主要原因是教師未指導學生合唱的技巧，不僅需要強調合唱的整齊度和氣勢度，也需要唱出動聽、和諧的旋律，使音樂打動人心，因此，在合唱教學中，應改變傳統的合唱教學理念，采用有效的合唱教學方式，指導正確的合唱技巧，從而提高小學合唱音樂教學質量。

三、讓音樂走進學生的心靈——合唱音樂教學策略

（一）加強讀譜、試唱能力的培養，提高合唱水平

良好的讀譜方式在合唱訓練中具有重要作用，在合唱教學中，教師可以指導學生有感情的進行歌詞的讀譜，使學生在發音時能很好的掌握合唱的氣息與共鳴，使發出的聲音更清晰自然。第一，合理安排合唱訓練時間，并且每次訓練的時間控制在10分鐘以內，避免學生大聲喊唱導致聲音沙啞和厭倦心理的發生；第二，選用適合學生年齡階段和心理特征的歌曲，從而促進學生的身心健康發展，例如合唱《愛我中華》歌曲時，教師可以根據歌曲中人物角色所發出的不同聲部，對學生進行發音訓練，同時要求學生不斷的進行試唱，感受音樂的節奏和律動；第三，養成持之以恒的態度，在合唱發音訓練中，短時間內是不可能達到良好的效果，只有堅持不懈，持之以恒的訓練，才能在訓練的過程中積累一定的經驗和知識，才能提高學生的合唱水平。

（二）注重合唱訓練的呼吸發聲方法，提高合唱能力

合是合唱教學中最關鍵的問題，若解決了合的問題，就能體現合唱的整齊度，因此，在合唱教學過程中，應注重訓練學生的呼吸發聲方法，呼吸時唱歌的發聲基礎和動力，為了使合唱具有優美動聽的旋律，良好的音準，應建立正確的呼吸方法，比如自然界中的一些呼吸狀態，如跑步時的喘氣、平躺的呼吸、輕聲說話的呼吸。另外，掌握正確的發聲方法也是合唱訓練的重要部分，例如學生在合唱時，應小腹不能保持松的狀態，并且抬頭挺胸，清唱的時候要唱的連貫和流暢，同時喉頭也不要動，發音位置要統一。

（三）采用多元化的合唱教學模式，提高合唱教學質量

審美教育是音樂教學的核心理念，合唱教學中，教師應采用有效的教學手段，讓音樂走進學生的心靈，使學生在教學過程中感受音樂的魅力，樹立正確的審美觀念，實現以美育人的目的，提高學生的想象力和創造力。由于小學生處于性格活潑開朗、積極好動的階段，為了使學生在良好的健康環境下成長，教師應根據學生的心理特點和個性特征，安排不同的合唱教學方式，例如教學《小鳥，小鳥》時，教師可以根據小鳥的動作進行舞蹈的編排，根據小鳥的飛行姿勢進行模仿，并發出小鳥的叫聲，這樣不僅能激發學生的興趣，也能改變枯燥的合唱教學，增加合唱教學的趣味性。

合唱教學注重的是練唱的訓練，合唱教學中，教師應采用新型的教學方式，例如分組對唱、教師與學生合唱等形式，采用先入為主、聽唱結合的訓練方式，在合唱時，大多數學生對第二聲部的旋律學習都很難接受，因此，為了克服學生對第二聲部旋律的學習，教師在教學過程中，應采用先入為主的教學方式，即先學習二聲部，不斷的試唱和發聲訓練，從而使學生更好的進行合唱。在合唱訓練中，學生需要學會各聲部的旋律才能進行分聲部的練習，因此，教師應合理安排學生進行分組合唱，當一個小組進行某一聲部練習的同時，要求另一組的學生進行另一聲部的練習，這樣不僅達到了合唱的教學效果，也能掌握準確的合唱技巧。同時為了避免學生在合唱的過程中受到干擾，在合唱訓練時，當學生進行一個聲部練習時，教師應采用鋼琴伴奏等樂器伴奏另一聲部，或者是教師唱另一個聲部的教學方式，從而訓練學生聽唱結合的能力。

音樂可以凈化人類的心靈，培養學生的興趣和情趣，采用合唱的教學模式，讓音樂走進學生的心靈，使學生在健康的環境下成長。

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