如何提高幼兒語言能力

語言是人們進行交流和溝通的重要工具，幼兒期是語言發展的關鍵時期，錯過了這個關鍵期，將對幼兒終身的語言發展造成不可彌補的損失。因此，開展豐富多彩的語言教學活動，是充分挖掘幼兒的潛能、擴展知識，提高語言表達能力的最佳期。

語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能到積極應答的環境。優秀的語言能力不是天生的，而是后天科學、系統訓練的結果。在幼兒園中，怎樣促使幼兒語言發展，讓他們享受到成功的快樂，我結合自己的教學經驗，談一點粗淺的認識和體會。

一、明確以孩子語言發展的教學目標

在進行語言教學活動時，必須明確以孩子語言發展的教學目標，語言活動的主要方式應該是盡力誘導和指導孩子們想說、敢說、說好并能創造性地說，至于活動所綜合進行的其他領域的內容，它們只是開展語言活動的某種語境，對這些領域內容的學習與掌握同樣應該主要運用語言交流手段。如果我們心中有明確的語言發展目標，那么處處都可以進行語言教學。

二、在語言教學中一定要讓幼兒完整地講述

在教學活動中，老師們往往會把一節課時間平均地分給每一個孩子，而忽視讓孩子完整、生動地講述，雖然所有孩子都有機會了，但在這些為時短暫的機會中，他們的表述去卻始終停留在零散、貧乏的水平而沒有發展，這種表面熱鬧的課堂，對孩子們實際是學無所得，恰好“培養”了幼兒不加思考，不負責的不良習慣。因此，教師在進行語言教學活動時，應該盡力讓孩子完整講述，讓他們享受語言成功的快樂。

三、分析教材，巧妙設計提問

教材僅僅起一個橋梁作用，主要是決定于教學方式和方法。提問是教師教學時常用的方法之一，巧妙設計提問會收到很好的教學效果。提問，應該留給幼兒足夠的思考空間，然而，我們教師在提問時，通常會出現很多問題。例如：你是怎么想的呢？是不是？當幼兒回答后，教師卻接著說：我們請另外一個小朋友說好不好？這種交往方式的問題，其實在于教師只是在尋求符合標準的答案，而對幼兒的語言表達沒有給與任何指導、反饋，沒有給幼兒“有話會說”的機會，也就無法培養幼兒的語言運用能力。

四、創設語言情境

幼兒時期，是語言發展的最佳時期，而創設讓幼兒“有話可說”的教學情境，就是語言教學活動的關鍵，在實際教學中，我認為掌握幼兒特點，給幼兒提供聽的條件，創造一個良好的語言環境，培養他們良好的聽習慣。在教室里創設各種區域作為訓練孩子語言能力的素材，讓他們在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入角色，有了說話的機會和說話的內容，而且，這種形式也是孩子們喜聞樂見的。

給孩子營造一種“生活性的情境”，通過我認真地觀察發現，孩子們在課外的日常交往中，實際上能完整、豐富地說話。因此，在教學時給孩子營造一種“生活性情境”也就是一種有生活內涵、有情趣的語言表達積極性的語言環境，在這種語境中，孩子們是愿意和敢于“完整地說”的。

五、提供操作材料，讓幼兒進行表達表現

操作活動一般在計算教學活動中，我們會較多的加以運用。在語言教學活動中，我們也應注重提供給幼兒可操作的材料，讓幼兒和老師一起，根據語言內容進行擺一擺、拼一拼。如教《三只蝴蝶》時，先發給幼兒紅、黃、白三種顏色的紙，讓幼兒折蝴蝶和花朵，然后和幼兒一起邊復述故事邊邊操作。在繞口令《林中的動物》教學中，給幼兒提供可插入森林背景圖，小動物等。讓幼兒在擺擺玩玩說說中跟小動物園玩捉迷藏的游戲，并在游戲中運用語言講述掌握各個音近字，從而實現學習繞口令的目的。這樣幼兒在玩中學，玩中記并在游戲中獲得語言能力的提高。

兒童語言學習的核心內容是語言運用能力的培養，而不拘泥于孩子會講多少故事，會背多少兒歌。在知識不斷更新的今天，我們有必要、有義務通過語言教育，讓孩子擁有與人交往的語言交際能力，更好地掌握聽、說、讀、寫的基本能力，使其成為終身學習的手段和工具，讓每一名孩子享受到語言表達與交流的快樂。