抓幼兒生活習慣與能力 培養幼兒全面科學發展

[摘 要]：通過學習教育部制定《3-6歲兒童學習與發展指南》，針對目前普遍存在著“望子成龍”、“望女成鳳”的現象，提出：提高家長“教兒”的認識；注重幼兒生活習慣與生活能力的培養的措施，培養幼兒全面科學發展。

[關鍵詞]：幼兒生活 習慣與能力 全面科學發展

幼兒是實現偉大中國夢的未來。人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用。

近年來，幼兒教育有了長足的發展。目前在我國，一是家長普遍存在著“望子成龍”、“望女成鳳”的非平常心態，出現“拔苗助長” 壓的孩子喘不過氣來，對孩子全面科學發展非常不利；二是一些教育機構，他們為了迎合家長的需要，對幼兒實施超前教育和強化訓練，不考慮幼兒的年齡特點，身體發育，強加于幼兒學習一些與他們年齡不符內容，影響幼兒健康成長。

人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用。當今如何培養幼兒真正全面建成小康社會的有用之才呢？教育部制定《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），是教育幼兒指南，實際的教育中如何做？筆者認為：

一、提高家長“教兒”的認識

我國現代著名的兒童教育家陳鶴琴，他在1925年所著的《家庭教育》一書中，提出了家庭教育應該遵循的101條原則，并歸納提煉出了兒童心理發展的七個基本特點。他強調 “家庭教育必須根據兒童的心理始能行之得當，若不明兒童的心理而妄施以教育，那教育必定沒有成效而言”。因此家長要學習《指南》，因為《指南》科學地回答了3-6歲兒童“應該知道什么、能做什么”，“應該學習什么（學習內容）、怎樣學習（學習方式）”。所以要切底改變急于“望子成龍”、“望女成鳳”的觀念，根據幼兒心理，為幼兒創造機會和條件，注重激發和保護幼兒的求知欲和學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導幼兒去主動探究和學習，保持家長與教師步調一致，增強“家園共育”的合力，但進幼兒德、智、體全面協調發展。

二、注重幼兒生活習慣與生活能力的培養

《指南》在健康領域的“生活習慣與生活能力”中提出了要促使幼兒“具有良好的生活與衛生習慣”的發展目標。從小養成良好的生活與衛生習慣是維護和促進幼兒健康發展的積極方式和重要途徑，它不僅能有效減少有害物質對幼兒機體的不良影響，更好地維護健康，還能對其未來的健康產生積極、持久的影響。因此，作為一個教師，就要做到：

（一）善于抓住時機，注重隨機教育。幼兒年齡小，對于許多生活習慣的正確與否沒有準確的概念。因此，在處理對于幼兒表現出的不良生活習慣時，我們不能簡單地指責或阻止，而應正確、耐心地講解和示范，讓幼兒慢慢養成正確的習慣。同時，我們應及時抓住日常生活中的教育時機，如洗手、吃飯、睡覺時等都可以對幼兒進行教育。如我班的幼兒剛開學時，每次玩積木后桌上、地上都是積木，我讓他們收拾積木時，他們會興奮地搶拾積木，并一股腦兒地把積木扔進籃子里。每天早上我都要花很多時間整理積木。后來我將玩具筐和擺放的位子一一做上對應的標記，這樣逐漸讓幼兒養成了把玩具放回原處的好習慣。

（二）寓教于生動活潑的游戲中。游戲是幼兒最喜愛的一種活動。在幼兒一天的活動中，我們除了結合教學內容對幼兒進行生活習慣的培養外，還可以抓住幼兒好玩的心理特點，把洗手、穿鞋、收拾玩具等內容編成不同形式的游戲，使幼兒在輕松有趣的游戲活動中，主動地去想、去動、去干，從而在游戲活動中較好地掌握一些基本技能。例如：利用“娃娃家”的游戲教幼兒學習有序地穿脫衣服，我讓幼兒挑選自己喜愛的娃娃，并收集一些娃娃的衣服，然后和幼兒一起玩布娃娃穿衣服的游戲。在玩的過程中，我讓幼兒知道衣服各部位的名稱，如衣領、衣袖、褲腿、鈕扣等，并告訴幼兒穿每一部位的方法。經過反復練習，幼兒很快掌握了訣竅，這時候我再教他們自己穿衣服。為了讓幼兒穿得又好又快，我還組織幼兒玩“穿衣比賽”的游戲，幼兒為了爭第一，都在認真地練習。又比如：我在教幼兒洗手時，先把洗手的步驟編成兒歌，讓幼兒邊念兒歌邊按洗手步驟動手操作，幼兒既能學習到正確的洗手方法，又可以把洗手步驟的操作當做手指游戲。通過這些活動，我將教學內容寓教于生動活潑的游戲中，達到了事半功倍的效果。

綜上所述，作為幼兒教育工作者，深入學習《指南》，并將《指南》精神內化于心。同時，通過多種形式和途徑，讓家長知道這些科學的育兒目標和方法，建立起對幼兒發展的合理期望，家園共育，給孩子一個健康快樂的童年！