高校新生“三自”培養模式探析

摘要：高校新生入校后容易出現學習、生活上的不適應，為解決該問題建立了新生“三自”培養模式——自我學習、自我管理、自我規劃，通過在新生中開展教師指導、朋輩輔導、自發學習等系統性的教育活動，起到了提高學習動力、改變學習方式、改善人際關系的效果，從而幫助新生迅速適應大學生活。

關鍵詞：高校新生；“三自”培養模式；自我規劃

作者簡介：李芳（1984-），女，上海人，上海電力學院數理學院，講師；王曉斌（1981-），男，上海人，上海電力學院學生處，講師。（上海 201300）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0038-02

多數高校新生入學后會出現對大學環境、人文環境、學習方式、集體生活的不適應。對環境和生活的不適應，容易使大學新生焦慮、壓抑、迷茫，從而影響到正常的學習和生活。[1]高校必須重視新生的不適應問題，采取有效措施幫助新生順利渡過大學適應階段，才能培養出合格的高素質人才。

一、新生“三自”培養模式介紹

高校新生“三自”培養模式，即：“自我學習”、“自我管理”、“自我規劃”。這是一種結合教師指導、朋輩輔導、自發學習等多種形式的培養模式，通過開展一系列與新生相關的教育學習活動，幫助新生盡快適應大學生活，成長成才。

1.自我學習

“自我學習”——讓學生培養自主學習的能力，實現由被動學習向主動學習的轉變，適應新的大學學習環境。自主學習應當具備主動性、選擇性，注重多渠道、探索性學習。通過組織集中晚自習、學術講座以及學習興趣小組、學習互助小組等活動，以期幫助新生達到自我學習的目的。

2.自我管理

“自我管理”——讓學生成為班級與自己的主人，實現自我管理。隨著科技的發展，社會對于個體素質的要求越來越高。高校是塑造人才的搖籃，為了學生身心的全面發展，應當實現學生自主管理。通過組建班級學生管理體系、設計主題性班會以及建立個人成長檔案等方式，以期幫助新生達到自我管理的目的。

3.自我規劃

“自我規劃”——讓學生了解自己的個性傾向并在不同發展階段對自己的現在、過去和未來做一次重新的審視與評估，為自己描繪一個適當的人生，并為此制定充實知識、訓練技能，做好擇業準備的行動計劃。[2]很多學生進入大學后渾渾噩噩，就是因為沒有做好人生規劃。因此，幫助新生初步了解職業，特別是自己未來想從事的職業或自己所學專業對口的職業，提高人際溝通能力等非常重要。通過開展與優秀學長的交流、人生導航講座、職業生涯規劃等活動，以期幫助新生達到自我規劃的目的。

二、新生“三自”培養的重要意義

大學階段的學習和生活方式與高中階段有著天壤之別，新生初入大學需要調整原有的學習、生活模式來適應大學生活。高中的學習目標是唯一的、確定的，學習任務是單一的、有限的，且主要以家庭生活為主；而大學生需要給自己制定學習目標、職業生涯規劃，學習內容是無限的，需要主動學習，以集體生活為主。只有從入學時立即對新生進行系統的指導與規劃，才能夠幫助新生盡快確定正確的學習目標，養成良好的習慣，使新生的大學生活步入正軌。

1.有助于新生提高學習動力

造成大學新生學習動力不足的原因是多方面的，如：動機落差，高中以考上大學為唯一的學習目標，步入大學后便產生了心理懈怠，希望在大學里好好享樂；高中階段許多學生興趣狹窄，一門心思考大學，沒有特長，進入大學后迫切想發展自己的愛好，把主要精力都放在“玩這玩那”上，對學習逐漸失去了興趣；[3]新生一般自我控制能力較差，容易受別人的影響，有時會有意無意模仿高年級學生，諸如“他們玩我也玩”，久而久之便失去了自控能力。

通過開展讓新生與優秀學長對話、人生導航講座等活動，明確告訴新生“為什么上大學”、“大學怎么過”、“大學何去何從”等根本問題，讓學生可以迅速走出迷惘期，從根本上解決學習動力不足的問題。

2.有助于新生改變學習方式

大學的學習與中學的學習在學習目的、學習內容、學習方式和學習要求上都存在差異，以教師為主導的教學模式變成了以學生為主導的自學模式。大學更強調啟發性、研討性、自學式教育，課堂講授時間相對較少，覆蓋內容相對較多，講課速度快、跨度大。課堂講授知識后，學生不僅要消化理解課堂上學習的內容，而且還要大量閱讀相關方面的書籍和文獻資料。[4]自學能力的高低成為影響學生學業成績的重要因素。

大學新生如果承襲高中階段的學習方法，可能難以獲得能力的全面提高。許多新生在學習安排上不知所措，不會安排課余時間，一方面抱怨課程太多，另一方面又抱怨課后沒事做，這實際上是他們不善于獨立學習的一種表現。新生“三自”培養工作安排了集中性晚自習、學術講座以及學習興趣小組，讓成績好的學長在晚自習時輔導新生，傳授給他們合適的學習方式，很大程度上提高了新生的學習效率。

3.有助于新生融合人際關系

處于青春期的大學生，有著強烈的自尊、認同和歸屬的需要，非常渴望從朋友那里獲得感情的共鳴，但往往由于青春期的閉鎖心理，當他們與大學里的新同學接觸時，總習慣以高中時的好友為標準來加以衡量，從而阻礙了同學間的溝通和交流。[4]此外，由于班級和宿舍里的同學分別來自不同的地域和不同的家庭，他們在思想觀念、價值標準、生活方式、生活習慣等方面都存在著明顯的差異，在遇到實際問題時往往容易發生沖突。

新生“三自”培養工作通過組建班級學生管理體系、設計主題性班會等活動，讓新生們有了更多的交流機會，塑造健全的人格品質和保持積極的心態。同時提供了施展個人才能的舞臺，在班級工作中使學生在從原先較為簡單的人際關系向較為復雜的人際關系過渡的過程中更好地適應，建立起獨立、協調的新的人際關系。

三、完善新生“三自”培養的思考

一個完善的項目，需要良好的運作與管理，不斷總結與完善，切實開展行之有效的活動，不拘泥于形式，走進學生的心里，讓學生自發自覺地參與進來，才能真正取得良好的效果。

1.發揮朋輩教育的優勢

朋輩教育在新生工作中發揮著極大的作用，多數新生遇到困擾，不會向教師或專業機構尋求幫助，而是向朋友傾訴。新生“三自”培養工作中，組織安排優秀學長陪同新生一起晚自習、優秀學長講座等活動，都是運用朋輩教育的方式，讓新生在學習、生活等方面都得到及時有效的輔導。在實際工作中，如何挑選優秀學長、如何讓他們的工作富有成效，是需要重點解決的問題。

要重視參加“三自”培養工作的人員的選拔、培訓、管理、督導等環節，其中培訓是關鍵環節。要挑選學習優秀、工作出色、性格開朗、有責任心的高年級學生作為新生的指路人，一般可以從學生黨支部中挑選，因為學生黨員個人素養高，都是經過層層選拔挑選出的最優秀的學生代表。科學有效的朋輩輔導培訓能為工作的開展奠定基礎，要明確告訴他們應該從哪些方面為新生指導，面對新生提出的各種問題如何應對。優秀學長們帶著新生熟悉校園，告訴他們自己的學習經驗心得，解決新生日常生活中遇到的疑問和難題，排解新生因陌生而產生的不安和孤獨，從而給予新生們強烈的支持感。

2.加強教師的育人作用

前蘇聯教育家加里寧曾說：“教師每天仿佛在一面鏡子里，外面有幾十雙精細的、敏感的、善于窺視出教師優點和缺點的眼睛不斷地盯視他，世界上沒有任何人受著這么嚴格的監督，也沒有任何人能像教師這樣對年輕人的心靈產生如此深遠的影響。”教師肩負教書育人的重責，不僅體現在課堂上，在課堂外，教師的理想、信念、情感都會被學生看在眼中、聽在耳里、存入腦海里，產生潛移默化的影響。[5]

教師憑借自身豐富的學識和人生體驗對新生開設了人生導航講座，為新生營造了一個濃厚的人文氛圍，提供了一個開闊視野的平臺。除了學生輔導員外，專業教師、德育教師都應該參與到人生導航講座中來。對新生的導航可以涵蓋多方面的內容，如學科介紹、專業前景、學習方法、課程目標、人生規劃等等，都能給新生指出明確的奮斗方向，對提高新生的素質，培養新生廣泛的興趣和特長，鍛煉新生各方面的能力，擴大新生的知識面，完善新生的知識結構，陶冶新生的情操等都具有重要作用，也是對新生進行思想教育的好形式。

3.強調榜樣示范的作用

法捷耶夫曾說：“青年的思想愈被范例的力量所激勵，就愈會發出強烈的光輝。”希臘有句名言：“模范比教訓更有力量”。因此，在新生“三自”培養工作中，除了教師與優秀學生的引領示范之外，校外名家的榜樣示范作用也不容小覷。第一，名人大家的勵志講座。針對青年學生的特點，可以邀請科學家、企業家、文化名流、人民英雄等來校做講座，通過他們的奮斗史來激發學生樹立崇高的目標，他們的成功經驗讓學生得以借鑒。第二，知名學府的交流互訪。尤其是普通二本院校的新生非常想了解與著名的一流大學的差距，為此可以帶領新生走訪知名學府，讓他們感受那里濃厚的學術氛圍和緊張的學習壓力，從而激發出新生的斗志。

四、結束語

新形勢下，高校新生“三自”培養模式在學生培養工作中起到了重要的作用，具有可推廣性和可操作性。各高校可根據學生狀況、辦學水平、軟硬件條件等實際情況設計出更為合理的“三自”培養模式，幫助新生盡快適應大學學習生活，實現心中的“大學夢”。

參考文獻：

[1]蘇世蘭.大學新生不適應大學生活產生情緒困擾的成因[J].商場現代化，2009，（20）.

[2]浙江師范大學旅游與資源管理學院.職場大贏家——職業生涯設計大賽[EB/OL].[2008-04-26].http：//dlhj.zjnu.edu.cn/show.asp？id=231.

[3]王作茂.學生干部要做學風建設的帶頭人[EB/OL].http：//www.docin.com/p-655289640.html.

[4]劉大桂.大學新生常見的不適應問題[EB/OL].[2011-10-19].http：//news.cjxy.edu.cn/article/570.html.

[5]朱慧.高校教師育人積極性現狀與對策研究[EB/OL].http：//www.doc88.com/p-840576212741.html.

（責任編輯：孫晴）