大學生誠信教育探析

摘 要：開展大學生誠信教育是構建社會主義和諧社會的客觀需要，是發展社會主義市場經濟的現實需要，是改變大學生誠信缺失現象的迫切需要。當前，大學生誠信教育存在的主要問題是誠信教育邊緣化、政治化、抽象化、單一化和失范化。改進大學生誠信教育，必須拓寬誠信教育渠道，增強誠信教育的滲透力、感召力、說服力和持久力。

關鍵詞：誠信社會；大學生；誠信教育

大學生誠信教育是誠信社會建設的重要組成部分，對社會進步具有重要的示范作用。大學生誠信教育，既是構建誠信社會的現實要求，也是大學生在未來社會中安身立命之本。

一、開展大學生誠信教育的重要性和緊迫性

1.開展大學生誠信教育，是構建社會主義和諧社會的客觀需要

胡錦濤指出，社會主義和諧社會，“應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會”。可見，誠信是社會主義和諧社會的重要特征。大學生是未來社會主義建設的主力軍。加強大學生誠信教育，增強其誠信意識，培養其誠信品質，規范其誠信行為，有助于促進社會主義和諧社會建設。

2.開展大學生誠信教育，是發展社會主義市場經濟的現實需要

社會主義市場經濟既是法治經濟，也是道德經濟。當前我國正處在社會轉型時期，與社會主義市場經濟相適應的法律制度和道德規范都還不健全，發展社會主義市場經濟的一項重要任務就是加強道德建設。大學生是未來社會主義市場經濟的參與者和建設者，加強大學生誠信教育，就是有效積累個人信用資源和社會信用資源，從而形成社會誠信風氣，推動我國社會主義市場經濟健康發展。

3.開展大學生誠信教育，是改變大學生誠信缺失現象的迫切需要

誠實守信是為人處世的基本準則。目前我國大學生的誠信主流是好的，但也存在很多誠信缺失現象。主要表現在：部分學生黨員思想誠信缺失，僅在組織上入黨，思想不入黨，對中國特色社會主義前途缺乏信心；有些大學生學習誠信缺失，考試作弊屢禁不止，甚至給任課教師或領導打電話要求改成績；部分學生經濟誠信缺失，惡意拖欠學費，拒絕還貸；有些畢業生就業誠信缺失，簡歷造假（沒有做過學生干部，偏偏寫自己是班干部），毀約跳槽（與用人單位簽訂了就業協議不履行）。為改變大學生誠信度下降的局面，高校開展大學生誠信教育迫在眉睫。

二、當前大學生誠信教育存在的主要問題

1.誠信教育邊緣化

目前，在高校的教學質量評估中，外語四六級通過率、研究生報考人數和錄取率等成為評估標準指標，誠信教育被當成軟指標未納入評估標準體系中。許多高校在這種評估標準體系指引下，越來越功利化，重智力培養輕誠信教育，導致大學生誠信教育日益邊緣化，成了“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的“形象工程”。

2.誠信教育政治化

誠信教育屬于道德教育范疇，有其自身的規律，但許多高校把大學生誠信教育納入政治教育、黨性教育和公民教育，使誠信教育政治化。其結果是，學生時常無法明確區分一種現象是道德問題還是政治問題，甚至還會引起個別學生對誠信教育的反感，產生誠信教育的負能量。

3.誠信教育抽象化

誠信教育內容不能密切聯系實際，存在誠信教育抽象化的問題。教學中只重視對誠信概念、原理的系統講解，不注意聯系實際，這就使得誠信教育表面上顯得“科學化”，但不接“地氣”。書本理論與社會生活中種種不誠信現象的反差，使學生難以真心接受誠信教育，更不會把它作為人生的準則。

4.誠信教育單一化

長期以來，誠信教育忽視學生的主體地位，以灌輸、說教為主，且不考慮學生的心理特點，缺乏方法的多樣性。這種簡單的說教和灌輸很難使學生發自內心地接受誠信教育。在教育手段上，很多教師跟不上時代的步伐，不能有效地使用網絡和多媒體教學手段與學生進行便捷、及時的交流和討論。陳舊的教育方法和手段自然難以收到預期的效果。

5.誠信教育失范化

“學高為師，德高為范”。教師的示范作用在大學生誠信教育中起著非常重要的作用。受各種不良因素影響，個別教師為了自身利益做出一些違反誠信的事情。比如：在學術上抄襲他人成果，在教學上敷衍塞責，等等。教師的這些行為嚴重削弱了自身在誠信教育中的示范作用，降低了威信，導致學生產生抵觸情緒，使誠信教育效果大打折扣。

三、改進大學生誠信教育的措施

1.拓寬誠信教育渠道，增強誠信教育的滲透力

在課堂教學中，既要充分發揮思想政治理論課教學的主渠道和主陣地作用，又要積極開辟新的渠道。例如：利用網絡陣地進行誠信教育。在當今的互聯網時代，網上學習娛樂已成為當代大學生校園生活的重要組成部分。針對大學生的網絡生活現狀，學校應主動出擊，采取積極措施，讓網絡成為大學生誠信教育的重要平臺。同時，既要在思想政治理論課教學中加強誠信教育，也要將誠信教育納入其他各類基礎課和專業課教學之中；既要有課堂形式的誠信教育，也要有課外形式的誠信教育，比如舉辦誠信簽名承諾活動、誠信個人事跡報告會等，讓學生感受到誠信在日常學習生活中無處不在，從而有效地約束自己的誠信失范行為。

2.樹立誠信教育榜樣，增強誠信教育的感召力

榜樣示范在誠信教育中占據十分重要的地位。在誠信教育過程中，學校應及時為學生樹立起學習的榜樣。榜樣最好是其身邊的教師和同學，看得見，也“摸”得著。教師是學生最信任的人，其誠信行為對學生具有巨大的感召力。榜樣的影響力是巨大的。學生之間由于心理與感情上的接近，更容易相互影響。學校要結合學習榜樣，大力褒揚誠信行為，宣傳誠信事跡，促使大學生在誠信品質培養中實現從“他律”走向“自律”、由“外化”轉向“內化”。

3.開展誠信教育踐行活動，增強誠信教育的說服力

誠信教育僅靠教師說教，學生是很難接受的，因為說教式教育容易背離學生的內在需求。誠信教育的最終目的是把誠信理念轉化為誠信行為，并在學生的學習生活工作中表現出來。因此，學校要積極開展誠信教育踐行活動，讓學生在具體的實踐活動中感受誠信的力量和魅力。學生只有體驗到誠信教育和誠信實踐帶來的快樂，才會自覺地將誠信內化為一種素質，形成良好的誠信品質。

4.完善誠信教育制度機制，增強誠信教育的持久力

搞好大學生誠信教育，需要建立一定的制度。鄧小平指出：“制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面。”近年，廣東省教育廳通過與多所高校合作，建立了大學生信用檔案。該檔案由三部分組成：一是學生本人記錄，涵蓋了教育經歷、勤工儉學和社會實踐等基本信息；二是學校記錄，涵蓋了學業成績、任職記錄、畢業評語、在校優良記錄、在校不良記錄、助學貸款記錄等重要信息；三是學生畢業后的個人成長和事業發展信用信息記錄，包括銀行信用卡透支記錄、電話費用支付記錄等。學校通過如實記錄學生各個方面的有效數據，真實反映學生的誠信度，并對其信用狀況進行動態管理和適時監控。除建立大學生信用檔案之外，學校還應建立健全誠信教育獎懲和監督制度，使守信者得到褒獎，失信者受到懲罰，從而使學生養成自我約束的行為習慣，讓誠信行為持久化。

5.整合各種誠信教育力量，形成誠信教育合力

誠信教育要取得實效，必須整合各種社會力量，尤其要搞好高校和社會、家庭的協調配合，才能收到事半功倍的效果。高校是學生接受誠信教育的主陣地，高校誠信教育具有全面性的特點；社會誠信教育具有隱蔽性的特點，誠信的社會風氣對學生誠信品質的形成能起到“潤物細無聲”的作用；父母是孩子的第一模仿對象，家庭誠信教育具有啟蒙性的特點。在誠信教育過程中，高校要發揮主陣地作用，家庭要發揮基礎性作用，社會要發揮支撐性作用。三者要相互配合，形成合力，確保大學生誠信教育收到實效。

參考文獻：

[1]十六大以來重要文獻選編（下）[M].北京：中央文獻出版社，2008.

[2]鄧小平文選（第二卷）[M].北京：人民出版社，1994.

責編：沐 林