高校家庭經(jīng)濟困難學生“他助—自助—助他”資助體系構(gòu)想

摘 要：當前，家庭經(jīng)濟困難學生日益受到廣泛關(guān)注，國家也出臺了一系列的助學政策，并與高校共同致力于解決家庭經(jīng)濟困難學生的現(xiàn)實困境。然而，現(xiàn)今的資助體系依然存在協(xié)調(diào)機制不全、社會基金薄弱、家庭經(jīng)濟困難學生普遍存在心理障礙等方面的問題。在現(xiàn)有資助體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“他助—自助—助他”的資助體系，實現(xiàn)全面提升育人水平的資助工作目標，并為后續(xù)教育者和決策者提供參考。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟困難學生；資助體系；構(gòu)想

一、高校家庭經(jīng)濟困難學生資助體系的現(xiàn)狀

近年，隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大和教育體制改革的不斷深入，家庭經(jīng)濟困難學生已經(jīng)成為大學校園中普遍存在的特殊群體，家庭經(jīng)濟困難學生的問題也已成為帶有普遍性的社會問題和高校普遍面對的熱點問題。據(jù)統(tǒng)計，我國高校家庭經(jīng)濟困難學生所占比重約為20%，其中特別困難的學生占8%～10%。目前，國家針對高校家庭經(jīng)濟困難學生問題相繼出臺了一系列資助政策，多數(shù)高校也基本形成了以國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款、勤工儉學等為主要形式的多元化資助經(jīng)濟困難學生體系，并取得了一定成效。目前高校的多元物質(zhì)資助體系基本能解決家庭經(jīng)濟困難學生的經(jīng)濟問題，但在各類物質(zhì)資助金額不斷增加，資助范圍和對象不斷擴大，“獎、貸、助、補、減（免）”等多種手段的物質(zhì)資助不斷完善落實的過程中，受資助學生普遍存在心理障礙及家庭經(jīng)濟困難學生的個人綜合素質(zhì)不高等問題也凸顯出來。

一是強烈的自卑意識和失落感。經(jīng)濟上的困難使這部分學生容易在學習上、生活上自我否定，認為自己是弱勢群體而感到自卑。在校期間，家庭經(jīng)濟困難學生與其他學生有著明顯的區(qū)別，他們生活節(jié)儉、學習認真。但是由于成長環(huán)境、教育環(huán)境的不同，他們往往知識面較窄，學習上有困難，且大多性格內(nèi)向，這讓他們產(chǎn)生了強烈的失落感。二是敏感的人際關(guān)系和孤獨感。家庭經(jīng)濟困難學生普遍對人際關(guān)系很敏感，不愿意參加集體活動和加入學生組織，他們往往自我封閉、交往面狹窄。三是迷茫的擇業(yè)心態(tài)和恐懼感。隨著社會競爭日趨激烈，家庭經(jīng)濟困難學生需要面對的一個重要問題便是就業(yè)。在職業(yè)選擇和人生規(guī)劃時，他們不但要考慮自己的發(fā)展，而且還要考慮家庭的經(jīng)濟問題，這給他們帶來了現(xiàn)實的壓力。加之有些學生對社會的認識片面，對社會感到不滿、失望，這進一步加劇了他們的心理負擔。

二、“他助—自助—助他”資助體系的內(nèi)容

他助就是國家、社會、學校的資金幫助，自助就是通過自己的勞動實現(xiàn)自我?guī)椭褪峭ㄟ^公益服務等幫助他人回報社會。從他人給予資助到自我?guī)椭罱K到幫助他人，這樣一個良性的資助體系，不僅有利于促進學生成長成才，更可以增強目前高校資助工作的成效。

1.他助：多項資助措施并舉，實現(xiàn)資助工作多元化

在實施他助時，常規(guī)的做法是經(jīng)濟資助。而在新形勢下除經(jīng)濟因素之外，創(chuàng)立多元化的資助工作系統(tǒng)正日益變得重要。它可以涵蓋經(jīng)濟資助、學習資助、生活資助、心理資助、就業(yè)資助等五大資助項目。以經(jīng)濟資助為主導，對家庭經(jīng)濟困難學生提供專項資助經(jīng)費，減輕其后顧之憂，增強家庭經(jīng)濟困難學生完成學業(yè)的信心；以學習資助為補充，保證家庭經(jīng)濟困難學生在校期間成績穩(wěn)定進步，構(gòu)建并完善自身知識框架，提高學生的自我激勵意識；以心理資助為輔助，幫助家庭經(jīng)濟困難學生走出心理陰影，以積極樂觀的心態(tài)融入大學的集體之中；以就業(yè)資助為方向，打造就業(yè)服務綠色通道，從而使其積累成功經(jīng)驗，提高就業(yè)能力，畢業(yè)后順利跨入職業(yè)生涯。

他助的目的是為了解決家庭經(jīng)濟困難學生在生活和學習上的基本物質(zhì)需求，而面對他們普遍存在自卑心理的現(xiàn)實，更應該把人文精神關(guān)懷融入資助項目的實施之中。除了從物質(zhì)保障方面落實經(jīng)濟救濟措施等關(guān)懷，還應認真研究家庭經(jīng)濟困難學生的思想問題、心理狀態(tài)和內(nèi)心世界，加強溝通，給他們提供鍛煉的機會，提高他們的心理承受能力、自我調(diào)控能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力和環(huán)境適應能力。堅持把資助工作與學生思想政治教育相結(jié)合，把物質(zhì)資助與心理健康教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，全面提升育人水平。

2.自助：完善自我資助建設，拓寬學生資助渠道

調(diào)查顯示，學生對家庭經(jīng)濟困難學生資助方式的支持率依次為：勤工儉學（50%）、助學貸款（34%）、學費減免（22.5%）、獎學金（17%）、困難補助（12%）、社會資助（6.4%）。由此可見，勤工儉學是最受大學生歡迎的資助方式，這也從另一方面反映出當代大學生的內(nèi)心世界仍然存在著極度的自我認知感。

然而，現(xiàn)實中勤工儉學這一助學方式面臨著推進力度小、覆蓋面窄的問題，是發(fā)展較慢的一種資助方式，從而造成了規(guī)模效應不高的困境。據(jù)統(tǒng)計，高校有機會參與勤工儉學的家庭經(jīng)濟困難學生在家庭經(jīng)濟困難學生總數(shù)中的比例不足50%，而其中僅有10.8%的學生能以此解決自身生活費用。由此可見，勤工儉學在實際實行過程中的結(jié)果的確不盡如人意。究其原因不外乎以下幾點：一是勤工儉學的崗位參差不齊，各有優(yōu)劣，校內(nèi)的工作穩(wěn)定卻收入不高，校外的工作收入高而穩(wěn)定性差；二是勤工儉學和課程學習之間存在沖突，不能很好地統(tǒng)籌安排，從而限制了其所獲得的成效；三是國家政策扶持的力度不夠，實際下?lián)芸铐棓?shù)額有限，不足以最大化發(fā)揮其應有的作用。

針對這一資助困境，高校應多管齊下，協(xié)調(diào)建立國家、社會、自身和學生之間的資助機制。首先，高校可以通過相關(guān)途徑反映自身學生資助的困難，闡述加大國家教育財政支出的必要性和重要性。其次，以國家財政資助為引領(lǐng)，以社會廣泛資助為基石，借鑒國外學校資助發(fā)展模式，充分吸引社會資金參與家庭經(jīng)濟困難學生的幫扶工作。再次，學校可以在充分利用原有供職基地的同時，建立與企業(yè)的長期合作機制，開辟校外勤工助學基地，從而拓寬勤工助學的渠道。最后，家庭經(jīng)濟困難學生應努力爭取這些勤工儉學的崗位，勤懇工作，這樣既有助于積累一定的實踐經(jīng)驗，又有助于培養(yǎng)“按勞取酬”的價值觀和自強自立、吃苦耐勞的精神。

3.助他：努力強化助人環(huán)節(jié)，全面實現(xiàn)資助目標

教育的目的是為了不教育，而資助的目的正是為了不資助，進而發(fā)展為更深層次的助他。普通的高校資助系統(tǒng)往往缺乏對家庭經(jīng)濟困難學生內(nèi)心感恩世界的關(guān)注。這就造成了感恩缺失這一嚴重的社會心理危機，同時也引發(fā)了社會人士對家庭經(jīng)濟困難學生資助的種種憂慮。針對這種情況，社會、學校和個人應有的放矢地開展大學生的感恩教育，從而讓家庭經(jīng)濟困難學生認識到自身得到資助的不易以及回饋感恩的必要性。

助他，最好的方式就是參與公益活動。公益是一盞燈，它可以照亮迷茫者前進的道路。鼓勵受資助學生開展SRTP項目、數(shù)學建模競賽、挑戰(zhàn)杯項目等，培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力；由獲得學費減免、困難補助、各種助學金等無償資助的學生組成社團開展公益活動，實現(xiàn)受資助學生“回報學校”“回報社會”的“承諾”。在助他項目中，學校可以發(fā)揮良好的引導作用，挖掘身邊的典型人物，樹立“資助—自助—助人”模范， 教育、引導廣大家庭經(jīng)濟困難學生自立自強、奮發(fā)進取。一批帶動另一批，源源不斷，使這種良好的資助氛圍不斷擴展，吸引更多的有困而有為的學生自愿參與其中。

三、高校家庭經(jīng)濟困難學生資助體系的展望

“他助自助到助人，遞進升華助成才”。高校應開創(chuàng)“以國家助貸為主體，勤工助學為主導，社會援助為支撐，公益服務為升華”的資助工作模式。在不斷完善“獎、貸、助、補、減（免）、綠色通道”等家庭經(jīng)濟困難學生物質(zhì)資助體系的基礎(chǔ)上，也應該注重家庭經(jīng)濟困難學生自我救助體系的建設，通過實施一系列資助措施，在物質(zhì)上幫助學生，在精神上培育學生，在能力上鍛煉學生，通過各種資助手段，實現(xiàn)全面提升育人水平的資助工作目標，使得在經(jīng)濟（包括學習、就業(yè)、心理）等方面存在困難的學生通過勞動獲取報酬，增強家庭經(jīng)濟困難學生的自立自強意識，同時積極引導受救助家庭經(jīng)濟困難學生逐步實現(xiàn)自助，最終實現(xiàn)樂于助人、回報社會的目標。

參考文獻：

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責編：一 蕭